梁思成的故事-教案.docx

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1、学习目标：重点知识归纳一、背景：1、能讲述梁思成的故事。2、能结合课文分析梁思成的形象。3、理解本文抒情性的语言。自我备注背景资料：1993年4月，作者登上了山西应县木塔，观塔思人，为梁思成的精神所感动，写下此文。梁思成，中国近现代著名建筑历史学家，建筑教育家和建筑师，中国建筑教育的奠基人之一，中国古建筑研究的先驱者之一，中国古建筑和文物保护工作的倡导者之一，新中国首都城市规划工作的推动者，建国以来数项重大设计方案的主持者。广东省新会人，其父梁启超。1901年4月20日生于日本东京，1923年毕业于清华学校。1924年赴美留学进入康乃尔大学

2、，不久转学至宾夕法尼亚大学建筑系，1927年2月获学士学位，当年6月获硕士学位。1946年ll月、1947年6月，应美国耶鲁大学之聘担任访问教授。l947年1月～1947年6月，作为中国代表担任联合国大厦设计委员会顾问。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。解放后，历任北京市都市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技术科学学部委员、中国建筑科学院建筑历史理论研究室主任、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任、全国科学普及协会北京分会副会长等职，1972年1月9日病逝于北京。二、日

3、积月累：勘察：进行实地调查或察看。叹为观止：赞美所见到的事物好到了极点。钦佩：敬重佩服。巍峨：形容山或建筑物十分高大。黯淡：暗淡。顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。攀援：抓着东西往上爬。倾注：把(情感、力量等)集中到一个目标上。灰飞烟灭：比喻事物消失净尽。壮硕：壮实坚定。锈蚀：因生锈而腐蚀。轩昂：精神饱满，气度不凡。三、课文分析：1、整体感知。本文选取了梁思成保护古建筑的几件事情，表现了对梁思成这位建筑大师的崇高敬意、热情讴歌和高度赞美。2、脉络梳理。思考并概括梁思成的主要事迹，并划分层次。第1页共3页1、能讲述梁思成的故事。学习目标：2、

4、能结合课文分析梁思成的形象。3、理解本文抒情性的语言。文章主要写了四件事：一是梁思成夫妇当年不畏艰险勘察山西应县木塔的情形；(1——7)二是梁思成对建筑的深刻认识和理解；(8——13)三是梁思成为保护日本奈良所作的努力；(14——21)四是梁思成对中国古建筑被毁的忧愤。(22——25)3、重点品读。(1)重点品读课文一、三、四部分，深入了解梁思成的事迹，并说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神？明确：梁思成的精神是：对工作认真，执着，无畏，求真务实，勇于探索，对人类文化遗产无比热爱，具有宽广博大的胸怀和高度的历史责任感。(2)第一部分为什么不直接

5、写梁思成勘察应县木塔，而是采取“我”爬木塔，遥想当年的写法？明确：这样写新颖巧妙，能激起读者的阅读兴趣，同时，第一人称更显得真实可信。(3)第二部分同一、三、四部分有何联系，是否偏离主题？明确：第二部分正是一、三、四部分的思想基础，正是由于梁思成对建筑有深刻的认识和理解，才会视建筑如生命，甚至超越生命，才会不遗余力地去保护古建筑。(4)第九段在文中的作用是什么？明确：以普通的旅游观光者与梁思成进行对比，反衬出梁思成这样的人对古建筑的深刻认识、理解和无比热爱、珍惜。(5)11、12段是否多余，能否删去？明确：不多余，不能删去。引用英国建筑历史学

6、家的言论，正是为了表明梁思成对建筑的理解和认识水平已经达到了很高的境界。4、重点语句品析。1、梁思成只能属于这个世纪。开头劈空而来，直抒胸臆，对梁思成给于高度评价，这是对梁思成在这个世纪做出重大贡献的肯定，以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁，再无可以来让他施展才能的古建筑，这也是对梁思成发出的深深遗憾和叹息。此外也为读者设置了一个小小的悬念，吸引读者继续阅读。2、黯淡灯光下，陡立的木梯依然昏暗。依然，暗示六十年前的木塔也是十分昏暗的，甚至可能比现在更昏暗。以此衬托出梁思成夫妇勘探的不易。3、大风中，他摇摆着身躯。形象表现出梁思成为了科学把生死

7、置至度外的冒险精神、献身精神。4、梁思成肯定是历史第一人。以不容置疑的肯定语气强调突出了梁思成在保护应县木塔方面的首要第2页共3页1、能讲述梁思成的故事。学习目标：2、能结合课文分析梁思成的形象。3、理解本文抒情性的语言。地位和历史功绩。5、为什么说古建筑在梁思成眼中“永远是有生命的物体”？一砖一瓦，一根立柱，一处斗拱，一副雕像，都是活生生的存在。他绝不是一个冷静的旁观者，而是将自己的全部生命，与他所接触的对象融为一体了。6、作者说梁思成拥有了“建筑的灵魂”，你怎样理解这句话？他以做学问起步，从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒等等专业常识走

8、进了包容历史与现实的人类精神。他把它们和创造它们的人的精神视为一体。7、理性战胜了仇恨，文化的永恒价值取代了战争的非理性。梁思成以自己科学上的理智压制住了国耻家恨的