(人教新课标)语文二年级下册《蜜蜂引路》教学设计.docx

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1、26蜜蜂引路【备课资料包】【教学目标】1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。【教学重点】在理解字义的基础上积累词语。【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。【教学准备】1、生字词语卡片、插图或课件。2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。【教学过程】第一课时一、切入举偶1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向

2、导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）2、激趣：同学，你了解蜜蜂？可是你知道蜜蜂能人路？教相机板。（小学生大多喜小物，从蜜蜂的了解引入文，激学生文情，交待了文章主要内容。）二、平台感知1、自由文，你喜的符号出本的生字、，准字音，不太熟的地方多几遍。⒉、想：文里写了一件什么事？3、内合作字：互、互听、正音。4、教引：鼓励学生小老，教同学生字，重点交流字字方法。5、游巩固字：学生出一种字游方法，并生当小老主持游，巩固字。6、指文，字和朗情况，生，正音。（抓住低年教学的重点，突出字

3、教学，引学生自主字的情，充分尊重学生字的个性，生角色，培养学生能力。）研1、引学生找故事生的起因。学文第一、二自然。2、学生，引交流。（1）画，故事生的、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以言叙述，可以画画表示。）（2）体会列宁什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引学生或造句理解。）合文内容，用“因⋯⋯所以⋯⋯”或者“⋯⋯是因⋯⋯”列宁去找养蜂人的的原因。3、系事情果，引学生趣。思考：列宁能找到养蜂的人？从列宁的里，你知道他是如何找到养蜂人的？合文最后一自然，体会故事情的生性。通朗理解养蜂人

4、的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备。）（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。）写字1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。4、学生练写，共同

5、评议。优秀作业展示。（重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。）第二课时一、对话平台复习1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。2、指读课文。回顾上节课学习的内容。讨论1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言

6、叙述过程、画路线图、表演等方法。3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按文内容行叙述。教可以帮助学生指，理解文。学生用言叙述。教可以引学生用上适当的关，如“因⋯⋯所以⋯⋯”“先⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”等，把清楚。4、抓住重点句，指学生有感情地朗文。（以探究的方式，引学生。鼓励学生有意的理解、表达，在和中培养学生的探究能力，言表达能力，察想像、分析和解决理的能力以及合作意。体整合的思想。）感悟1、启学

7、生思考：你列宁是个怎的人？2、引学生交流自己的看法。抓住文的相关内容，把自己的理由得有理有据。（通交流，挖掘人物的精神，学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同抓住内容行明，培养了学生的理解能力和口表达能力。）写字1、出示“我会写”中的“、敲”，引学生行察。2、学生写，教巡，注意重点笔画的指。如：“敲”字左右窄。注意右“攴”不能写成“支”。3、同桌互相。【板】【教学价方案】1·达参人数（）目内容达人数达率注：表内【人数】为达标人数。2·教学反思学生参与程度教学目标达成度经验积累问题分析改

8、进措施