人教新课标二下：蜜蜂引路教学设计

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1、人教新课标二下：蜜蜂引路教学设计教材分析：是以“找”字为线索，讲了列宁利用蜜蜂做向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁有非凡的观察力和判断力。全文共有4个自然段。第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段是全文的重点，无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”那一定是养蜂人的所在。只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。第4自然段讲了列宁找到了养蜂人。通过的学习，培养学生懂得遇到问题要仔细观察，认真分析思考事物间

2、的关系，这样才能找到解决的办法。教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重难点：1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。课时安排：2课时课前准备生字卡片、多媒体课件课前预习1、自学方法1）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。3）问。问一

3、问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。2、自学作业1）在括号里填上适当的词语。—()小山—()房子一()火车一()草地—()园子一()蜜蜂一()飞机一()绢2）根据课文内容填一填。列宁一边走一边看，发现路边的()里有许多()。他仔细()，只见那些()采了蜜,就飞进附近的—个()里，()旁边有一所小()。教学过程：第一课时课时目标：1、感知全文，学习第一到三自然段。2、认读本课生字，会写：“蜂、引”等字，理解部分词语的意思。一、谈话激趣，设疑导课1、板书：蜜蜂。范写蜂字，你还知道什么蜂？2、板书：引路。引路什么意思？引是生字，范写

4、。给“引”找朋友。3、设疑：蜜蜂给谁引路？蜜蜂真的会给人们引路吗？二、自主学习，读文识字1、自由轻声读课文，读准字音，读通课文。2、自学检测：认读：常常、往常、惊讶、谈天、附近、敲门、列宁注意：字音难点是“斯、谈”。组词：给“谈、列”找朋友。指名分节读课文。重点读好第一节。3、蜜蜂给谁带路呢？出示列宁的雕塑。介绍列宁的身份及当时的时代背景。列宁是伟大的领袖，出生在俄国。他是个精力充沛的人，每天工作十几个小时，有时甚至一天工作二十几个小时，由于革命工作的艰苦、繁忙，他的病情非常严重。1922年，在医生的强烈要求下，列宁到莫斯科郊外的小村去疗

5、养。病中的列宁仍然坚持读书看报的习惯，坚持学习，学习，再学习。这篇课文就是写他在疗养期间找养蜂人谈天，向养蜂人学习的事情。三、学习课文重点段第三段。1、自学提示：蜜蜂是怎样引路的？默读第三段，想想列宁的住处、花丛、园子，小房子各在什么地方？1）小组交流，完成贴画。指名交流，在黑板上贴画。2）看图连起来说说列宁的住处、花丛、园子，小房子各在什么地方。2、怎样找到养蜂人？1）读第三段，想列宁所想，看看你能读懂什么？2）交流。可以从列宁的观察和思考上做进一步的引导。如列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，他想：跟着蜜蜂一定能找到养蜂人。

6、他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，心里想：蜜蜂飞进园子，房子一定就在这园子附近。当他发现园子旁边有一所小房子，心里想：房子里住的一定是养蜂的人。3、列宁的观察和思考的对不对呢？读句子证明。哪个词语说明列宁想的和看到的是完全一样的？（果然）给果然换个词语？（果真、真的）4、朗读背诵这段话，练习排列句子的顺序。5、讨论：你觉得列宁是个怎样的人？善于发现，善于观察，善于思考的人。6、过渡：养蜂人和列宁的会面又是怎样一个有趣的场景呢？下节课再学。四、写字指导重点指导“蜂、敲、派”。特别是“敲、派”的右边写法。“谈”强调一个字中

7、不能有两个捺笔。五、板书：蜜蜂引路（板画、贴图）第二课时课时目标：1、认读本课生字，听写：蜜蜂、引路、派人、谈天、附近、敲门、惊讶、列宁2、学习课文第四段，总结全文。3、想象说话训练。一、复习导入1、选词填空：常常往常列宁（）请养蜂的人来谈天。（）派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。2、给这两个词语分别找一个近义词，代进去读读看。（经常、平常）3、你能用其中的一个词语说一句话吗？4、列宁又是怎样找到养蜂人的？齐读第三段。二、学习第四段过渡：在蜜蜂的指引下，列宁找到了养蜂的人。1、养蜂的人看见列宁会怎么想？指名读第四段。2、图文结合，说说图

8、上谁是列宁，谁是养蜂的人？从表情看，养蜂人怎么想？3、那他们会怎么说呢？用浪线划出他们的对话语言。同桌互读对话——指名表演读——评读：养蜂人为什么感到惊讶？（伟大领袖来看普通养蜂人；不知道他的