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时间:2020-10-21
《一年级下语文教学实录及反思-9两只鸟蛋人教版新课标2014.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、一年下文教学及反思-9两只蛋人教版新2014:(放歌伴奏《小》,生加作。)大家一起跟我做!:首歌唱的是什么?生:唱的是小。:你了解小些什么?生:小一身羽毛,小吃虫子,小会⋯⋯:小的家在哪?生:小的家在上。:(往黑板上),有的地方就有儿的身影。瞧(物,两只蛋),是什么?生:是蛋。(板蛋):我今天就来学第九两只蛋。(全)生:。:你喜它?生:喜。:打开一文。如果能把的生字也好那就更棒了,小开始小生字。:老找人文找几位?什么?生:找四位,因篇文有四个小。:你替老找吧!第一次文你想的小朋友提点什么要求?生:准字音,把句子通。不添
2、字不掉字。:的小朋友听的小朋友有什么要求?生:坐好,拿好书,认真听。师:自己读一读第一小节,谁想读?你知道了什么?生:我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。师:这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?生:想。师:小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?生:鸟蛋凉凉的,滑滑的,很好玩。师:对啊,放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?生:读出对鸟蛋的喜欢,"真"读得重。师:想跟他比比吗?一齐读。"小小的鸟蛋()。"还可以怎样说?生:小小的鸟蛋(滑滑的);小小的鸟蛋(圆圆的);小小的鸟蛋(
3、白白的)。师:加进你换的词自己读。"我"拿着鸟蛋真是喜欢的不得了,可是妈妈看见了说"两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安!"(多媒体)你看到了什么?(蛋--蛋破裂--孵出小鸟--小鸟飞)生:我看到了小鸟是从鸟蛋里出来的。师:一只鸟蛋就是(一只小鸟),谁会填:两只鸟蛋就是();三只鸟蛋就是();九只鸟蛋就是()。生:两只鸟蛋就是两只小鸟;三只鸟蛋就是三只小鸟;九只鸟蛋就是九只小鸟。师:鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样?你看到鸟妈妈怎样?(多媒体:鸟妈妈焦急地飞)生:鸟妈妈很着急;鸟妈妈很担心。师:看到这种情况你会说什
4、么?生:快把鸟蛋还给鸟妈妈吧,别让鸟妈妈着急了!鸟妈妈找不到小宝宝会急疯的。师:"我"喜欢极了,妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说?生:我想对你这样说:"两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安。"(多请几个学生,目的是指导朗读)师:同位两个互相当妈妈说一说。一起说。这位小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢?自己读第三小节;同位两个商量商量怎样表演?谁想来表演?(生上台表演:把鸟蛋放回鸟窝)他表演的怎样?生:他表演出了"连忙"的样子,动作也很轻,但没表演出"小心"的样子。师:不小心行吗?你怎样想的?生:不行,如果不
5、小心会把鸟蛋碰烂的。师:王敏小朋友,鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。自己读这节,谁想读?老师也想读。你觉着老师该怎样读?生:读出小心的样子,"连忙"读得快,读出真心和爱心。师:男女生比赛读。你知道你手里的鸟蛋该怎么办?生:送给鸟妈妈。师:你们也很有爱心。下课送好吗?生:好。师:瞧,鸟蛋又回来了,鸟妈妈会想什么?生:我的小宝宝终于回来了,谢谢你没伤害我的小宝宝!师:想一想过几天这两只鸟蛋会怎样?生:这两只鸟蛋会孵出两只鸟蛋。师:到时候会怎样?生:到时候这两只小鸟会飞上天空,会去捉害虫。师:拿出纸来把这位小朋友看到的画出来。大
6、家画得都很好。自读第四小节,老师想读一读,学老师的样子一齐读前两行,后一行轮读。(男生读完,女生接着读)师:从头到尾来读一读;自由读全文;能背过的小朋友起立。一起背一遍全文。师:这是这课我们要学的生字。(多媒体出示:蛋取凉定捧连轻仿佛抬投向)谁想读?齐读。在这些字中有哪些字可以放到一起?生:有"仿佛"师:观察"仿佛"你发现什么?生:他们都有单人旁。偏旁相同。师:你还发现哪些同旁字?生:"抬投捧"都是提手旁。师:一起用动作表示三个字。师:字读得很好!你能写好吗?先看老师写,这是什么偏旁?生:走之旁。师:和老师一齐写,注意
7、横折折折撇的写法,"连"先写里面。打开书"我会写"自己写一个,描两个。师:这节课同学们学得很好,下课。板书:9两只鸟蛋(贴带有鸟窝的大树)连教学反思1.落实了三维整合的教学目标。从教学设计到课堂教学再到课后的"扩展",我十分注重三个维度教学目标的整合,为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合,亲身体验与感悟相结合,努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。2.达到了学生、教师的两个根本转变。学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等,充分的体现
8、了学生去掌握了一定的学习方式之后,在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验;如:一只鸟蛋就是一只小鸟,让学生讨论后说:两只鸟蛋就是(两只小鸟);九只鸟蛋就是(九只小鸟)。而我尽量的发挥平等首席的作用,注重发现学生在学习中遇到的困难,及时的进行点拨与指导。同时,伴随着激励性的评价,用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打
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