三年级下英语教学反思-Unit9(2)l苏教牛津版.docx

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1、（苏教牛津版）三年级英语下册教学反思Unit9Shopping本节课，我围绕着“学生才是学习的主体”展开教学。一、用教师旺盛的精力激发学生“主动活动”的欲望“每堂课都是教师生命活动的构成。”教师不只是完成教育教学任务，同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。教师对生命的价值意识，对知识事业的渴望、追求与信心在课堂上无时无刻不在涌动，对学生产生潜移默化的影响，激起学生主动参与的强烈欲望，学生都抑制不住活动的冲动，渴望表达，渴望表现，渴望去实践，渴望去表演，渴望去竞争，渴望去实现自我管理和渴望模仿别人。因此我把每堂课都看作是唯一，是对自己智慧与能力的挑战

2、，以自己深入、执著的追求精神，激起学生情感上的共鸣。在本节课中，我采用了合作学习的方法，充分体现了师生间的民主合作性，课堂上师生合作、生生合作，平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生无拘无束、轻松愉快地用英语表达自己的见解，在实践中学习语言，在想象中发展思维，在交际中提高能力。二、用爱的力量给学生“主动活动”的信心心理学家认为：教师的期待与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。尽管学生之间有差异，但在最初学习的瞬间，都有一种“愿

3、被老师肯定”的愿望。因此在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。我一贯以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们：“Youaresoclever.Iloveyou.”“That'sagoodboy!”“How或者lovely摸摸他you们的are头.，”送他们一个美美的微笑。学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励，对他们能力的肯定和进一步的期待，体会到了自己的生命价值，逐渐消除了用英语交际的胆怯心理，树立了参与课堂活动的信心。三、创设情景，把学习自主权还给

4、学生克鲁姆说过，成功的外语课堂教学应在课内创设更多的情景，让学生应用学到的语言材料。小学生喜动爱玩，好表演。因此在本节英语课上,无论是呈现对话还是呈现对话中的新词和新句子，我都创设了情境，让学生置身在实际生活的场景中，积极主动的去体现语言的交际功能。1.课前热身，激发学生学习的兴趣教学热身是英语教学方法的重要形式之一，而采用歌曲和Freetalk来热身，更能有效地缓解学生的紧张情绪，建立轻松和谐民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定良好的基础。2.课上创设情景，帮助学生理解新知识教育家们认为，“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的

5、语言材料。”因此，我故意创设情境，假装撞到一只书包，发现里面有衣服和帽子，由此自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。在新授完每个单词后，我都编了一首chant，让学生在朗朗上口的chant中掌握新单词的发音，熟悉句型。Chant既可以用来帮助学生记忆，又可做巩固之用。琅琅上口的歌谣不论是课间休息中，还是放学途中，都可以随时来说一说，拓展延伸课上内容。3.利用多种手段创设情景利用实物、图片、手势、动作、语言及课件创设直观的情景，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，并使学生从开始学习英语起就开始懂得语言是为交

6、流服务的，让他们在实践中将英语与情景建立直接的联系，逐步减少利用母语的心理过程。在整节课中，我始终运用肢体语言、图片、实物、多媒体等直观方式进行教学，尽量避免了使用母语，这对学生在未来的学习或生活中使用英语进行交流起到了潜移默化的作用