四年级上语文导学案-秋天苏教版.docx

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1、秋天教学目标：1、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。2、能正确，流利，有感情地朗读课文。3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。4、能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。教学重点：【教学调整】1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。教学准备：小黑板、活动单。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、预学案1.学习本课生字词，认真读熟课文。二、导学案活动一：由秋天想到哪些词语？用上些词语来说说话。简介作者王宜振，揭题。1.板书课题

2、：秋天2.看到这两个字，你想到了些什么词语？（秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶）3.教师适当讲解上面词语的意思。4.你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。5.有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看

3、在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。活动二：整体感知，理清脉络。了解诗歌主要写了什么内容。1.学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）2.：①指名学生朗歌。（主要通、、准确的目达成度）②你能一个来它的意思？注意：老不是叫你当典的声筒，老要看你是否真懂了。3.鼓励学生疑（可以包括、句子等各种）4.老要提出一个很有挑性的，来看看同学了么几遍后有些什么收。个是：你得首主要写了什么内容？（介了秋天的迷人景色和丰收景象。）【教学调整】5.那么，首主要

4、写了哪些地方的景色呢？（教根据学生的回答板：田野里、小路旁、果园里）6.秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板）第一次板：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱⋯⋯第二次板：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩的）野菊花（了的）苹果（紫色的）葡萄（着的）玉米（着的）高粱⋯⋯活三：第一小，体会“更更”、“更甜更好”两个。1.指名朗第一小2.我，一首好的歌，它的言是有生命的。我来看看，一段中，你哪个字使整个一段内容充着生命力？3.引学生交流4.教小：秋天到了，的苹果，紫的葡萄，

5、着的玉米，着儿的高粱——些能不太阳更更？桂花、菊花盛开，空气中到弥漫着醉人的花香，俗“桂子花开，十里香”，一切能不空气更甜？因此，第一段中的“更更”、“更甜更好”两个就用活了，写出了秋天的与众不同。活四：指写字。三、巩固案1．生字描。四、践案1、练习有感情地朗读课文。2、预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。3、抄写。第二【教学调整】一、学案熟读《秋天》二、学案活一：学二——五小，品析句感受秋景之美。秋天一到，秋，那么秋到哪些地方呢？他在那儿干什么？你能用一句一的言来一？板示：秋

6、来到________________，在那儿_________________________1.是啊，她所到之都留下了秋的足迹。你能例一？2.板示：秋到____________________，______________________。★教随机学生述中出的好好句，加以点。教小：看来同学也可以当人，因你也有言充生命与活力的本。接下来，我再来看看文，用你人一的眼光，来欣首的某一句，或某一个段落。然后将自己欣所得和大家做一次交流。今天我就出几个“家”。4.学生默歌，做言准，教巡了解学情，相机指。5.引学生交流★“打

7、”、“奔跑”写出了秋的皮可，从中体会到作者秋的喜，秋天的喜。★“抓一把⋯⋯香气⋯⋯涂掉”写出了秋的皮、可，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者秋天的喜。★“嚷着”、“着”、“穿”、“披紫袍”、“着”把原本静止的画面写活了，就是的作用。些句子也我生了些景物的喜之情。似乎些植物也有了性格。就是人的作用。我着着，就很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我死你了。6.学生其中任意一段感情朗。7.指名学生分小（第二、三、四、五小）朗。活动二：面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？学习诗歌的第六小节，深入理解

8、课文意蕴。1.面着美的秋景，人的内心又涌出怎的想法呢？我来看歌的第六小节。2.指名朗读。3.你是怎么理解这两句话的？【教学调整】①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是