四年级下数学教案-小数的性质人教新课标.docx

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1、小数的性第一·教案教学内容小数的性．（教材第58～59例1、例2、例3，“做一做”，十第1～3．）教学要求1．使学生初步理解小数的性，会用小数的性把末尾有0的小数化，把一个数改写成指定位数的小数．2．加深小数意的理解．3．培养学生运用数学知行判断的能力．教学重点小数性的推和理解．教学点学生抽象地概括小数的性．教学准来[源学:科网]多媒体件．教学程一、生成情境1．在商店里，商品的价常写成小数的形式（多媒体示一商品价），大家能出些商品的价格是多少？[来源学科网]2．里涵着一种新的知，就是今天要学的小数的性．3．揭示：小数的性．二、自主探究1．教在黑

2、板上写3个“1”，三个数相等？2．接着在第二个1后面添一个0，第三个1后面添二个0．3．在三个数相等？4．你能想出什么法使它相等？[学法：1；10；100三个数不可能直接相等，需要表示某种意，比如：1元＝10分＝100厘，1米＝10分米＝100厘米，1分米＝10厘米＝100毫米．]5．下面我来研究1分米＝10厘米＝100毫米，个式子．（1）大家通添上位使不相等的三个数相等，它什么就相等了呢？（2）大家把三个数分改成用“米”作位的数，想一想，改写后，什么了？什么没有？1分米＝10厘米＝100毫米⋯⋯（1）↓↓[来源:Zxxk.Com]↓0.1米0.

3、10米0.100米⋯⋯（2）[学法：通比，我小数的形式了，通1分米＝10厘米＝100毫米，那也就是0.1米＝0.10米＝0.100米，明每个小数不一，但它的大小是相等的．）6．察0.1和0.10、0.100这3个小数，什么了？什么没有？[学法：我从左往右看，小数的后面添上了一个0、二个0，小数的大小不．从右往左看，小数的后面去掉了一个0、二个0，小数的大小不．是小数的后面添上0好是小数的末尾添上0好呢？添一个0可以，添多个0可以？]7．大家根据才的猜一猜哪些数与0.9大小相等呢？0.35、0.706呢？．8．你能用自己的一句出个律？9．学生独立．

4、10．同位相互探，小内交流．11．全班交流．12．教材第58，声地一小数的性．13．探究能把小数的末尾成小数的后面？例明．14．把握小数的性注意从位置（小数的末尾）、化情况（添上“0”或去掉“0”）、果（大小不）三个方面理解小数的性．15．注意只有小数才具有这样的性质．16．第58页“做一做”：先涂色，再比较大小．17．运用性质．（1）根据小数的性质，遇到小数末尾有0时，一般可去掉小数末尾的0，这叫做小数化简．出示例2：化简下面的小数：0.70105.0900①学生尝试化简，说一说化简的思路．[来源学科网]②105.0900这个数哪些0可去掉，哪

5、些0不能去掉，为什么？（2）根据需要也可以在小数的末尾添上0．出示例3：把下列各数写成三位小数：0.24.083①0.2、4.08各是几位小数？改写成三位小数，又不改变每个数的大小怎么办？②怎样把整数3按要求改写成三位小数？③交流后总结，把整数改写成小数形式，必须在个位的右下角点上小数点，然后再添上“0”．（3）自学教材第59页．（4）0.70、4.08中的0可以去掉吗？（5）0.31的末尾可以添上“0”吗？[学法反思：小数末尾的0去掉不改变小数的大小，但是改变了小数的精确度，在改写时应注意，看清要求，只能在小数的末尾而不是后面添上0或去掉0．］

6、19．学生小结，质疑．三、实践应用1．第59页“做一做”第1题．学生先独立练习，然后说一说你是怎样想的，并相互评价．2．第59页“做一做”第2题．学生独立练习，说一说你是怎样想的．3．课堂练习：练习十第1、2、3题．四、创新拓展小嘉家里开了个超市，妈妈发现很多商品的价格都太冗长了，一些简化：0.700、0.0890、5.09、8.760、7.906你能帮帮小嘉吗？教练创新于是让小嘉将这些价格作课后练习指导练习十第3题：3元2角＝3.20元、6角＝0.60元、8元＝8.00元、1元3分＝1.03元．补充习题及解答1．判断．（1）在一个数的末尾添上

7、“0”或去掉“0”，数的大小不变．（）（2）把小数中的“0”去掉，小数的大小不变．（）2．化简下面的小数．0.501.8702.090030.080017.00100.0503．把可以去掉“0”的数写在横线上．4.080.607.20030020.03040.40_________________________________________________________________________[解答：1．（1）×（2）×2．0.51.872.0930.0817100.053．0.607.20020.03040.40]