小学科学论文-让交流演绎精彩小学科学课堂通用版.docx

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1、小学科学论文-让交流演绎精彩小学科学课堂通用版一、交流中激发学习兴趣，明确学习目标兴趣是推动学生积极学习的内驱力，学生一旦对所学事物产生浓厚的兴趣，就会身心愉悦地投入其中。因此，小学科学教学中，教师必须明确学生的兴趣所在，找到学生的“兴趣点”。而交流互动非常关键，有效的课堂交流可以了解学生的认知水平和兴趣导向，进而明确学习目标，让学生在“兴趣”中学习，在学习中获得“乐趣”。例如：在小学科学五年级上册第一单元第5课《食物链与食物网》的教学中，师生角色互换，教师让学生做一次小老师，老师做一次学生。首先由“小老师”预习教材，然后分组讨论本课的教

2、学目标，最后以小组为单位进行展示。学习目标一经确定，课堂结束的时候也可以考查学生的掌握情况。听完教师的布置，学生对这种互动方式充满了兴趣，急于当一次小老师，展示自己的才能。在这种兴趣的引导下，学生很快制定了学习目标：了解动植物之间存在的食物关系，理解食物链中生产者与消费者的概念，掌握食物网与食物链之间的关系。教师没想到学生的学习目标制定得这样完备，交流起来很有小老师的样子。在这个案例中，师生平等交流激发了学生的学习兴趣。在兴趣的驱使下学生用心思考，明确学习目标，为接下来学习环节的开展提供了有利条件。二、交流中培养自主意识，提高学习效率动手

3、操作，自主研究是掌握科学知识的必要途径。小学科学教学中课前交流非常关键，教师布置研究任务，一方面可以提高学生的认知水平，明确学习重点；另一方面可以培养学生的自主意识，让学生主动参与，以保证课堂活动中“敢说”“会说”“能说”，将课堂交流活动落到实处。例如：在小学科学三年级上册第二单元《寻访小动物》一课教学中，教师以“狗”和“兔子”作为例子引入，让学生交流观察到的小动物的一些特征。此前教师做了课前安排，让学生通过观察分别将“狗”与“兔子”外形的共同点和不同点记录在表格中。学生在教师的指导下带着问题回家，通过仔细观察和详实记录，第二天课堂上，学

4、生将彼此的记录进行交流。教师惊喜地发现，学生不仅完成了眼睛、尾巴这些已布置的观察项目，而且增加了爪子、胡须等没有布置的项目。在交流中，学生互相补充，彼此学习，课堂气氛活跃，交流效果极佳。在这个教学环节中，教师为学生搭建了交流平台，通过活动培养了学生自主发现问题并尝试解决的意识，对于提高学习效率和促学生展都有极的影响。三、交流中醒探究精神，提升学能力小学科学教学中，多是以教的解代替学生的探索，以教的“予”代替了学生的“需求”。上，种教学方式重抑制了学生探究精神的培养。因此，新程指下的小学科学教学，必注重合作交流，掘学生自主探索精神，提升的不

5、是知素养，而且是能力素养。例如：在六年下册《日食与月食》教学中，了学生弄清日食是怎形成的，教置小合作交流活：学生回影子的形成程，一个，明日食形成的原理。学生合作交流，便有小同学做出了，生1：用手筒来充当太阳，用球来充当月球，然后用球代替地球，当手筒的光照射在球上的候，会影子投到球上，就会形成日食；生2：⋯⋯：从大家的影子中可以看出，同学都月球是在地球与太阳之行直运，事上是？大家看大屏幕。然后，教利用多媒体展示“三球”，将太阳、月亮和地球之的运迹展出来。学生此刻恍然大悟，原来月球地球行运，而地球是太阳运的，下学生主整方案，最后完成。由此可，

6、交流与探索相相成，在探索的前提下交流，在交流中促一步探索，堂也因此妙趣横生。四、交流中增情感体，塑造学品学能力的提高得益于良好的学品，善于合作、敢于表达、极向上、互相帮助等些学品都是促学生个性展的重要因素。而互交流，激励性价是促些良好品形成的有效途径。例如：教教小学科学三年上册《空气占据空？》，学生在本的基上，教同学方案，其中很多同学受本的影响，只能按照本提示行。然而，一个男生提出了不同看法：老，我只需要一根吸管就能水利流出来。此言一出，学生感到很惊，致大增，都想一睹快，于是，位学生在全班面前展示了他的程。他将一根吸管插入瓶子之中，并将瓶

7、口用橡皮泥封好，当用力捏瓶子的候，大家水果然利地流了出来。看完，同学投去了敬佩的目光，老也向他起了大拇指。事明，交流可以打造精彩的堂，可以增情感体，在鼓励与交流中学生可以互相促，共同提高。