小学科学论文：让课堂结尾更精彩

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1、课虽终趣犹存——让科学课堂结尾更精彩【内容摘要】课堂结尾应该是画龙点睛之笔，给学生留存更多的应该是思考、是迁移、是情感的升华。那么，如何让一节课的结尾更精彩呢？1、结尾应当有强化概念的建构。2、结尾应当有智慧的延伸。3、结尾应当有一定的开放性。4、结尾应当体现人文的关怀。一个良好的结尾，能淋漓尽致地表现课堂的内容与主旨，激起学生学习的动力，点燃学生思维的火花。【关键词】:课堂结尾概念建构人文关怀智慧延伸明代文人谢榛在《四溟诗话》中指出：“凡起句当如炮竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”意思是说

2、，文章开头要响亮，使人为之一振；结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。1一堂成功的科学课，不仅要有趣味十足、引人注目的导入，有逐步深入、揭发主题的主体探究，还要有画龙点睛、意犹未尽的结尾。许多教师往往把时间花在导入或者花样百出的主体探究上，临近结尾，往往草草了事，以至于简单无趣的结尾扼杀了课堂韵味。我认为课堂结尾乃画龙点睛之笔，它给学生留存更多的应该是思考、是迁移、是情感的升华。2下面，我就浅谈如何让科学课堂结尾更精彩：一、结尾应当有强化概念的建构一节课堂中，学生跟随教师的引导，一步步走进科学

3、世界，探寻感悟蕴藏与科学之中的真理和奥秘。四十分钟的课堂，学生的大脑在不停的运转，思想在不停地前行。这种高速运转往往让学生的感悟来不及咀嚼，来不及深入，甚至有些开小差的学生只能支离破碎地接收。2如果教师在结尾时能丢下简单无趣的“总结套话”，和学生一起回忆整节课的探究内容，通过维恩图、气泡图、网状图等形式强化概念的建构。这样学生不仅有了系统的认识，而且认识也得到进一步的强化。在上《米饭、淀粉和碘酒的变化》这一课结尾时，我提问道：“同学们，今天回家后给爸妈变个魔术怎么样？”学生顿时又激起兴趣，我接着说

4、道：“就用我们今天研究了的淀粉和碘酒的变化写一份无字信给爸妈，让他们先想有没有办法看到这些字，然后你们自己再把字变出来。”“为保证魔术能成功完成，我们得先回忆一下，怎样写无字信？怎样把这些字又显色出来？”在提到魔术之后，我的问题再一次激起学生的共鸣和思考，科学概念和方法得到无形的强化。又如，在《水和食用油的比较》结尾时，我布置学生从“水和食用油的相同点与不同点”入手，引导学生以知识梳理的形态共同构建一张简单扼要的“水和食用油比较的维恩图”，对概念体系进行了有逻辑的整理，强化了学生对概念的理解。课堂

5、结尾应当有强化概念的建构，使学生对科学建立起一个“真”的理解，能够掌握同类事物的共同特征，获得重要的和可迁移的观念，，才能促进和发展学生的深层理解了，提高思维能力，上升到对科学的本质的认识。3因此我们在科学课堂结尾时应格外帮助学生强化科学概念的建构。二、结尾应当有智慧的延伸第3页共3页有人说：“智慧课堂应该是思想与思想的碰撞、情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳的课堂，应该是探究未知，活化已知，充满生机的课堂。”智慧课堂不是停留在1+1=2的知识堆砌和累积，而是1+1＞2的思维碰撞与激发。在课堂结尾

6、时应当把智慧课堂进行拓展、延伸。使学生在整堂课中体验到求索的愉悦、求知的快乐，使知识的社会价值得以体现。例如，我曾经在网上看到这样一篇教学设计，结尾设计的非常出彩，体现出智慧的延伸。该课堂的教学内容为“我们周围的空气”整节课设计了一系列的实验让学生体验空气的存在，并进一步引申到大气压的存在，还让每位学生体验了一番，操作了著名的“覆杯实验”。在结尾处教师是这样处理的：他取出市面上出售的一种带滤网的杯子，将其灌满水，盖上杯盖，倒置后旋开杯子，杯中”滴水不漏”。在学生的一片惊呼声中，教师提示学生这个现象

7、肯定与今天所学的知识有关，还涉及很多科学知识，请大家课后查阅资料寻找答案。4这个设计，一石激起千层浪，把课堂气氛推向高潮，铃响课止，学生意犹未尽。再如，在《太阳系》一课上，学生普遍对黑洞很好奇，我们可以这样处理：“同学们似乎对于大恒星的结局——黑洞很感兴趣，老师对此也有很多疑问，比如黑洞究竟有多大，究竟有没有生物在其中存活，有没有什么东西可以与它相抗衡，等等。如果大家和老师一样有这么多的好奇与问题，可以从身边拥有的资料或者媒体中去寻找答案。如果仍无法解答你的疑问，就从现在开始树立爱科学、学科学的信

8、念，长大后去研究你想研究的未知领域吧。”4有人说：“知识，只是能让人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子；智慧，却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”科学教育就是要让孩子拥有看见风景、发现灵魂的智慧！三、结尾应当有一定的开放性当下的课堂最忌讳的是教师一讲到底，这样做，对于老师是劳而无功，对于学生是疲而无获。高明的老师会给学生的思索和联想，也给课堂留下一道亮丽的光泽。那么，应该怎样留下空白呢？我在《生物多样性的意义》一课结尾时提出：“同学们，难道仅仅是濒临灭