小学语文案例反思-向名师学什么人教版新课标.docx

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1、小学语文案例反思-向名师学什么人教版新课标作为著名的特级教师，支玉恒老师的课得到了众多语文教师的盛赞。但在赞叹之余，许多老师也感到深深的遗憾：“支老师的课，好归好，就是没法学！”确实，支老师的课大开大合、举重若轻，总给人一种“羚羊挂角、无迹可求”之感。那我们到底向名师学什么？在此，笔者结合支老师的《生命生命》一课谈一下自己的感受。一、在读书中教会学生读书1.带着自己的理解去读书新课改主张归还学生读书理解的权利，提倡学生的个性化阅读，反对以教师的分析来代替学生的阅读实践，但这并不意味着放弃教师对学生的阅读指导。不对学生进行有效的阅

2、读指导，还要我们教师干什么？不对学生进行有效的阅读指导，学生又怎能学会阅读？教，是必须的，关键是看怎么教。从文学鉴赏的角度来看，读者与文本之间的对话，是以语言为中介的，需要在了解语言含义的基础上，对文本进行想象、联想、加工和补充，把文本中的形象转化为自己头脑中的形象。而在这个过程中，学生需要广泛地联系个人已有的知识和生活经验，认真思考，从而形成自己的认识，产生自己的理解感悟和情感体验。这时的读，是建立在学生自己思考和感悟的基础上的，学生是有感而发，自然就读得情真意切，“有感情”了。因此，教师的指导不应具体在如何重读、如何停顿等阅

3、读技巧上面，而应把重点放在为学生创设恰当的阅读情境以及调动学生的生活体验上，让学生带着自己的理解去读书。在《生命生命》一课中，支老师并没有特意地指导学生的朗读技巧，也没有一句一句地范读，而重点引导学生深入理解课文，与课文对话，与作者对话，与自己已有的知识经验对话，在反复的品味中，触摸生命的颤动，感受生命的顽强，产生对生命的全新认识。在此基础上，支老师引导学生朗读课文最后一段中几个简短的句子，学生读的并不相同，但却都读出了对生命的那种敬畏、珍惜、负责，读出了自己对生命的那种全新认识。此外，刚开课时，让学生读课题，支老师也没有简单地

4、让学生读一下就行了。而是通过给“生命”补充具体内容，为学生创设出了一个个具体的情境，然后引导学生根据语境去读。于是，一个个“坚强的生命”“娇弱的生命”“可爱的生命”“精神的生命”“衰亡的生命”⋯⋯便在学生的朗中生。然没有重急的技巧指，然是两个普普通通的，但因有了境，便如同予了它生命，学生自然得切、到位。如此教学生，如同春化雨，物无声。2.将薄，把句子短者和作者写作是一种相而行的程。作者写作是表达，要先确定表达内容（知、事物、点或情感），再布局篇、遣造句。而者是理解，要先由到句，由句到段，再由段到篇，最把握作者所要表达的内容。写作

5、是将精的内容写、写厚，而是将厚薄，将句子短。我教学生，最重要的就是要教会学生种方法。支老深此道。在作者列的三个事例的学程中，支老采用三个步，指学生。第一步先引学生反复熟事例，第二步学生用笔画出本段中最重要的一句，第三步再从句中找出两个最能明“生命是什么”的。就是在“剥皮”的程中，学生一步步抓住了文字的核心，同也慢慢学会了的方法。个果是学生自己一步步找到的，种方法也是学生自己一点点体会到的。但也正是支老一步步教会学生的，只不种“教”是一种有效的，而不是一种空洞的教。二、在等待中聆听“竹子拔的声音”学的程就是一个由不会到会的程。在个

6、程中，学生的思考可能有些茫然，可能会入歧途，但教不要急于告他答案，学生正是在一次次的出中得到了提高。在个程中，学生的展可能不太均衡，可能有部分学生“跟不上伍”，但教不要催促他，更不能放弃他，因人与人之本来就有所差，只要予，他自然会达到要求。展需要容，需要耐心，需要等待，需要欣。而我的多教缺少的就是份悠然的气度。在教学当中，尤其是在公开上，学生稍一出，教上“自出”；学生的表一不如意，教立刻“走将”。不知，正是学生展提高的机会，也正是教充分自身主作用的候。教一，学生就会答，那又有何价？学生一看就会，那教在里又起什么作用？因此，教师不

7、要怕学生出错，也不要怕学生不会，学生的发展总要经历一段或长或短、或曲或直的过程，教师要学会在这个过程中静静地聆听“竹子拔节的声音”。在《生命生命》一课当中，支老师自始至终显得是那样悠然、那样从容。指导学生朗读第一个事例时，有一个学生读得平平淡淡、毫无起伏。支老师没有就此放手，而是引导这个学生，想象飞蛾“极力鼓动双翅”的画面，进而引导学生读好段落中的几个关键句子，直至读好。在朗读第三个事例时，支老师特意让学生推荐出一个平时不敢举手读书的同学，并鼓励她到台前给所有听课的老师读，听着那个女孩一次比一次声音大、一次比一次更加自信的朗读，

8、我们也深深感受到了支老师的良苦用心。另外，在学习第三个事例，找出段落中最重要的一句话时，学生产生了分歧。有的认为是“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”有的认为是“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”有的认为是“一切