小学语文论文-学会倾听学生的声音人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-学会倾听学生的声音人教版新课标说到倾听，古希腊先哲苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。善于倾听应该是教师的品质。倾听是一种心与心的对话，是师生间的心灵之约；倾听是一种享受，更是一种知识的获取。在课堂教学中，一个教师能否有效倾听学生的发言，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。可在现实中，我们一些老师不是说得少了，而是听得少了。教师的语言充斥了整个课堂，甚至充斥了师生交往的所有空间。我们要学做一个具有倾听意识和习惯的老师

2、，学会给孩子留足表达的时间，聆听学生的倾诉。唯有这样教师才能倾听到学生的心声，了解到学生与文本的差异，从而更好地点拨引导，使整个课堂焕发出活力。1、要倾听学生的“疑问”。在课堂教学上，如果我们留心地观察一下，不难发现，精彩的对话往往因学生的大胆质疑而起。在教学过程中，教师应重视学生的质疑，真诚地倾听，站在学生的角度上去理解问题，从而积极地做出相应的决策，引发学生探究，把对话教学引向深入。如一位教师在教学《小珊迪》一课时，引导学生体会小珊迪的贫穷后，一个学生提出质疑：“小珊迪这样穷，他哪有钱买火柴？他的火柴哪儿来的？”有一个学生马上接着说：“偷来的！”引

3、得其它同学发笑。这位教师并不加以斥责，而是反问道：“这火柴难道真是小珊迪偷来的吗？”学生通过读课文，从小珊迪被马车撞成重伤还不忘把钱还给我，可见他是个诚实人，不可能去偷东西。于是，这位教师抓住时机问：“火柴可能是怎么来的？”学生联想到：小珊迪的父母是卖火柴的，他们死后，只留下这点火柴给小珊迪，所以小珊迪只好以卖火柴为生；也可能是小珊迪向别人乞讨来的。学生这一番讨论，引发一次自主探究，他们对小珊迪的贫穷，有进一步的认识，同时也更感受到小珊迪人穷志不穷高尚品质。假如当时这位教师呵斥了那个学生，那一颗探究真知的心则受到打击。而这位教师正是倾听了学生的不同意见

4、，激发了学生自主探究兴趣，课堂也同时充满了生机。可见，在教学中，教师的倾听不是为了听而听，真正的倾听应该能捕捉学生发言中的最佳契机，营造对话的情境，及时地推波助澜，正本清源，激发并保持学生主探究的极性，从而提高堂教学的效性。2、要学会“静候”。在堂教学中，常会看到：教回答，往往有一些学生个不停，教老等不耐，没等学生完就急于学生以提示，想引他用的言来回答。种做法,教没有以平等的姿来待学生，本身就是学生不尊重的表。期下去，学生也就失去了的趣和回答的信心。因此，堂上无学生的言是好是坏、是是、是流是吞吐，教都心听每一个学生的言，学生把完，在学生不下去可作提示，

5、但千万不可打断学生的言。只有，学生才愿意，只有学生愿意，教才能听到学生的心声，了解到学生与文本的差异，从而更好地点与引，学生在的程中敢于展自己的个性。3、要听堂中的“音”。听的是放下教的架子，用温暖的笑去面学生，加彼此的沟通和交流。叶教授：“教要学会听孩子的每一个，每一句，善于捕捉每一个孩子身上的思火花。”学生个体在很多方面都存在着差异，因而在文学中，同一的理解，同一文本的解不可避免地存在差异。但由于学生在年、、学、文基等多方面又存在一些共性，因而学生在学程中同一的理解、同一文本的解又大同小异。就造成在堂上同一个，很多学生的点近乎一致，而常又有个独特的

6、点出的象。于学生独特的体、大胆述教予鼓励、支持，他的幼稚、不足也予以重，善于引。只有，学生才敢于甚至才愿于极地加入到的行列中来，才会在的程中出自己内心真正的想法，展自己的个性。如一位教教学《雷雨》一，中教老深情地引学生朗文“⋯⋯雨停了，太阳出来了。一条彩虹挂在天空！⋯⋯”学生朗中，有一个学生突然站起来：“老，我得文写得不美！”此，原来和的堂气氛一下子被打破了，气氛得起来，大家都着老。“你什么呢？”老在一后上住心中的与憾，不失温和地：“老很想听听你的意。”那位学生一老的笑，大方地：“因他写得不具体。比如它只了‘太阳出来了。’什么不‘蛋的太阳公公笑眯眯地出

7、来了’？这样写太阳的样子和颜色，多生动啊！”课堂上的“杂音”往往闪耀着创造性思维的火花，体现着学生的创造个性,有时候也是教学的生长点，是好课的亮点。