小学语文论文-小学语文阅读教学策略探讨人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-小学语文阅读教学策略探讨人教版新课标阅读教学在小学语文教学中占有很重要的位置，它是语文教学的重要组成部分，是学生学习理解语言、提升阅读能力的主要途径。如何在阅读教学中有效提升教学效率，一直是广大语文教师不断思索和研究的问题。我们根据多年的教学实践和课例研究，从前置学习、词语教学、整体感知、文本研读等几个方面进行探讨，在阅读教学中关注语言文字，渗透文体意识，让学生掌握阅读方法，提升语文素养。一、前置学习，找准起点前置学习是指在学习新课前，学生依据教师提供的前置性作业的要求进行尝试性学习。前置性作业的设计要

2、考虑年段课标、文体特点、实际学情，一定要少而精，重在教给学生方法。第一学段不布置书面的前置性作业，如果需要，可以把前置性学习放在课堂中完成。第二、三学段可以把前置性作业放在课下，上课的首个环节就要检查前置性作业完成的情况，有针对性地展开下一步教学。这样做不仅便于教师准确地把握学情，而且使学生很快进入学习的“最近发展区”，激发学生学习的积极性。二、词语学习，扎实厚重1.关注字理，渗透文化。汉字是表意文字，是中华民族智慧的结晶，几乎每一个汉字背后都有一个有趣的故事。词语教学中，会读会写只是初级目标，更重要的是让学生在字词

3、学习的过程中，通过汉字了解中华民族的历史文化，增强民族自豪感。教学中，要善于发现汉字中带有规律性的东西，科学有效地将字词教学引向深入。例如《琥珀》一课，可以这样设计:由核心词“琥珀”入手，引入大篆体的“王”和“玉”，介绍这两个字及“王字旁”的构字方法和文化内涵，然后出示“琉璃”、“玛瑙”、“珊瑚”等与“琥珀”外观相近、构字方法相同的词串，择机渗透温润如玉的传统文化，再把相关词汇整理积累下来，实现语汇积累和文化渗透的无缝对接。2.着眼积累，活学活用。词语教学重在积累运用，学习语文的目的就是要积累语言信息，掌握语言这个学

4、习和交流的工具。例如:在学习《翠鸟》一课时，第一自然段可以这样设计:以描写羽毛色彩的“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”等词语为抓手，适时印证与“翠鸟”之名的联系。然后，出示“丹顶鹤”的图片，启发学生观其色、思其名，再适时出示《美丽的丹顶鹤》中的描写，在比较阅读中点明“观其色，扣其名，传其神”的写作方法。最后，指导学生选择一种自己喜欢的鸟进行仿写，将习得的方法迁移到写作练习中。3.比对变化，发现秘妙。词语是阅读教学中最活跃的元素，引导学生品味词语的内在意蕴，能更好地帮助学生理解课文内容，体悟情感，感受语言文字的魅力。例

5、如:北师大版《“诺曼底号”遇难记》，此文从薄雾弥漫的夜航开始，到哈尔威船长在阴冷的薄雾中殉职结束，“雾”是贯穿始终的环境描写，起烘托渲染之妙用。教学中，由“薄雾弥漫、愈来愈浓、沉沉夜雾”一组词语切入，引导学生品味词语的意蕴，感受词语之间的内在联系和逻辑变化。然后，以这组词语为依托，跳转到其它小说中的经典描写，如:《草船借箭》中的漫天大雾;《林教头风雪山神庙》中的朔风大雪;《桥》中肆虐的洪水等等，形成环境描写中关于天气描写的词串，再次印证环境描写的妙用。三、整体感知，掌握规律整体感知即初读之后在较短时间内对课文要点、脉

6、络进行大体地领会和把握，从而把握文章的思路，理清文章的结构层次。阅读教学要遵循从整体到部分再到整体的规律，所以整体感知这一环节不可缺少。整体感知法有以下几种。1.课题扩充。题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。教学时，要根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，使表达更加完整，更加全面。例如:在初读《一个小村庄的故事》这篇课文后，教师可引导学生在课题“小村庄”和“故事”前边各填一个词语，以此为支点进行扩充，帮助学生理清文章内容。2.文体归纳法。不同文体的课文有其鲜明的写作特点，可以引导学生总结文体特点，

7、归纳写作规律，进行概括理解。例如:阅读写景的课文，要抓住景物特点及写作顺序进行概括。如《草原》一文的主要内容是:作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。3.关键词句串联法。有的文章结构上有总起句、过渡句或中心句等，这些句子往往提示了全文的主要内容。例如:教学《圆明园的毁灭》、《赵州桥》、《藏戏》等课文，只要引导学生在初读时画出关键句，然后将画出的句子稍加改动，一一串联，主要内容的概括就迎刃而解。4.巧用思维导图。高年级的许多课文内容较长，故事情节较多。阅读这类

8、文章可以引导学生巧用思维导图，把握课文主要内容。在设计课文思维导图的过程中，要仔细研读课本，反复推敲，逐步形成课文框架，言简意赅，条理清楚地突出课文的重点，要鼓励学生用线条做各部分内容的连接，可以根据自己的喜好设计线条和图案。四、研读文本，凸显语用1.文体意识重在渗透。2011版新课标在“阅读目标与内容”的表述中，加大了对文体意识的关注。其中与