小学语文论文-语文练习课教学策略刍议人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-语文练习课教学策略刍议人教版新课标有人曾经问过："语文最难上的是哪一类型的课？"不少老师都异口同声："练习课。"难上，是因为练习课教学的目的是对旧知识的复习巩固，促使学生的知识和能力得到进一步内化和提高。正因为如此，练习课所涉及的知识面相对于某一篇课文来说更宽泛，对教师和学生的语文素养要求更高。其次，它没有课文那样有生动有趣的故事情节，有的只是字、词、句、段、篇等的练习内容。这些内容题型不一，相互之间又缺少承接，因此教师常常教得没有激情，学生学得没有兴趣，课堂气氛比较沉闷。有人也问过：

2、"语文最好上的是哪一类型的课？"不少老师也一致赞成："练习课。"好上，是因为在练习课中，传统的教学模式相对固定，即："明确要求→逐项训练→讲评总结。"这些教师简单地认为练习课的教学只需参照这种固定的模式，逐步对照进行，学生就能在老师的指导下完成练习题，这节课就算大功告成了。两种截然相反的问题，却出现了同一个答案。这种看似荒谬的现象却真实反映练习课在语文课堂教学体系中的尴尬地位：教之无味，弃之可惜。那么语文练习课是否真的如同"一沟绝望的死水"而"吹不起半点漪沦"呢？笔者一面持否定态度，一面做了认真地探

3、索研究，努力创设"有法、有趣、有效"的教学策略，取得了不错的教学效果。（一）、创新题型激发兴趣心理学家布鲁纳认为："最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣"。由此可见，学生的学习过程只有在兴趣的驱使下，才能取得更好的效果。可惜的是，现在有些语文课本沿用的还是旧教材，练习课的某些题型相对于《新课标》来说，显得比较简单陈旧，难以激发学生练习的兴趣。对此，教师不妨从创新改编题型入手，激发学生的练习兴趣。例如："组词"（以"惊"字为例）练习。我考虑课文一般都是"惊（）（）"这种题型出现。学生刚接触这一题型

4、的时候，好奇心比较强烈，探究学习的兴趣高，学习效果也好。但多次出现这一题型，学生大脑皮层的兴奋度就会降低，学习的兴趣和探究的内驱力也会减弱。于是，在教学中我尝试用一些比较活泼的题型教学。题型1、这列火车的每节车厢都是由带"惊"字的词语组成的，比一比，看谁的火车最长。题型2、带"惊"字的词语构成了这朵花的花瓣，比一比，看谁的花儿先开放。分析：以上两例题型的题目都采用竞争性话语表述，练习的内容和图片相结合，这是学生不常见到的。和原题型相比较，虽然练习的目的一样，但难度更大，趣味性更浓。实践证明，更能激发

5、学生练习的欲望。（二）、目标分层张扬个性学生学习能力的高低由于受到先天遗传、后天环境等因素的影响，往往存在很大的差异。这些差异使得不同学生面对同一道练习题时，学习心态和需求是不一样的：有人可能觉得题目简单，达到了练习要求，还想跃跃欲试；有人可能又觉得太难，苦思冥想无从下手。这时就需要教师根据习题的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习。在教学中，我首先把原本单一的学习目标按照"基本目标--提高目标--高级目标"分层，然后按照分层后的目标编排练习题。编排时由浅入深，循序渐进，环环相扣，

6、面向全体学生，能保证后进生"吃下"，中等生"吃饱"，优等生"吃好"。例如：教学"在括号里填上恰当的关联词。"一般的教学步骤是先让学生读懂这段话的意思，然后试着填上关联词语，再思考句子的关系是否清楚，语句是否通顺。在实际教学中，我安排了以下三个层次的练习：1、基本性练习：想一想，我们学过了哪些常见的关联词。（后进生）2、综合性练习：说一说，这些常见关联词的用法，并选择恰当的关联词填入括号中。（中等生）3、创造性练习：试一试，用括号里的关联词造句。（优等生）通过以上练习，帮助巩固学生了解了关联词的用法，

7、同时也培养了学生的创造性思维，激活了学生的创造性潜能。实践证明，绝大部分学生都能顺利完成第一、第二层次的练习，部分学生在老师的启发下，通过努力可以完成第三层次的练习，从而使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区，同时也体现了因材施教的教学原则。