小学语文论文-改良课堂评价之我见人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-改良课堂评价之我见人教版新课标儿童心理学指出：中高年级儿童已具有一定评价自己的行为的能力，逐步减少对他人评价的依赖性。传统的课堂评价往往是“对”、“错”，高级一点的是“棒极了”、“真能干”。笔者以为在教学中注意改良课堂评价，能让学生体验到学习的快乐。1、学生评价：多向引导“孵”自信。评教材。教材非“圣经”。教材在学生看来是“圣经”，“书上说的。”这句话我们不难听到。新课程标准强调要培养学生的批判精神，小学生真处于批判性思维生长发展时期，给予引导、鼓励有益于批判性思维的培养。如教学《暮江吟》这一古诗时，一学生指出：“这插图有问题。它只画了‘半江瑟瑟半江

2、红’，根本没有画出‘一道残阳铺水中’的景色。”我鼓励他发表自己的看法，多数学生认同，说因为有夕阳，才会出现半江殷红的美景。插图的失误被他们智慧的双眼捕捉了，我趁机告诉学生教材也会出现错误。评教师。教师非“圣贤”。教师心中的座右铭大抵是韩愈所言的“师者，所以传道授业解惑也。”传统的文化观念也使学生从小就打上这一烙印。在课堂教学中，我注意引导学生评价教师，目的是让学生知道教师也是人，不完美，和学生建立学习共同体的关系。如《荷花》一课最后一段在备课时我读不出感觉来，在教学时我先读，读后要学生评。一学生说联系上文该读出如梦初醒的感觉,而我的朗读中感觉不到。“希望你们能教我

3、。”学生在自由朗读后发现一位经常不做回家作业的男生不时看看我。我明白他的意思。我要他先读，他一读完，坐着的学生中有人在说“太好了”。我学着他读了一遍，学生鼓掌。评自我。自我可超越。语文课程标准指出：除教师的评价外，要让学生展开自我评价和相互评价。”现代教学理论认为，自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动参与评价的积极性。刚接班时，学生来自于不同的村完小，声音普遍很轻，一次一位女生读了课文后，我请她自我评价，她轻轻地说：“太轻了！”我接着说：“不过感情——”“不错。”她说。我说：“能和老师的声音比一比吗？”她朗读后我又要她自我评价。她说比刚才响亮又富有感情

4、，我告诉大家这就是自我超越。自我评价能引导学生以批判的眼光剖析自己，在反省中不断完善自我。2、教价：注意有效“孵”自信一位哲人：“天性中最本的需求是渴望得到”。教学生的价仍起着不可低估的作用，多用性的价言，学生在“我能行”的感中体成功。加情感投入。特教李吉林：教学成功的是以情感，儿童是情感的王子，儿童的情感会形成一种的“力”。教的价学生的情和情感的影响力很大。它直接影响着学生的学，因此要使学生有情教必先有情，在价加情感投入，即面微笑用短恰当的措辞，情地以褒。如：“听你的朗直是一种享受。”“真不愧是咱班的小才女。”“声音真甜。”等等。学生真切地感受到被欣的愉悦。注意

5、内容在。能激内力的价，不要注意情感的投入，更注意内容的在。否学生会把它当作廉价的表，因此价必有根有据，力避言白无力。我在践中具体是做的，（１）挖掘特定境中的可比因素。如：“写得么形象逼真直可与作家相比。”（２）与老比。如“你得比老有味。”（３）与同学比。“不，你的分析确与众不同。”（４）与自身比。“你真行，才一个暑假，若不是耳听到，真不相信几句出自你的小袋。”在在的有理有据的学生才会真正体到自己的能干。究言丰富。在我的堂教学中，学生的价是那么，“好”、“不”、“行”是大部分教的用。我听特教的哪怕他上的是村孩子的，能感到学生学主极。除了特教特有的技巧之外，与他丰富生

6、的价有关。里摘志敏老在学生完文后的价：“得真不！大家听了都在佩服你念得好！”“到目前止你是念得最出色的一个。”“老没教就得那么好”。⋯⋯如此丰富生、切灵活的价，怎能不使学生如坐春、如沐春雨呢？特教是我学的楷模，若能在我自己的堂中注意着去价学生，愁学生会学无趣，学无自信？