小学语文论文-浅议语文阅读课的结尾人教版新课标.docx

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1、小学文文-浅文的尾人教版新的尾，教的教不只是把告学生，而是要引学生升感悟，探究，帮助学生在升悟的程中学到方法，找出律。要分重学生学的主性、探究性、新性的培养。学生多点、多直、多启、多鼓励；学生多思考、多手、多口。老少、少替代、少包、少埋怨，引学生新学，鼓励他的批判精神，允他新立异。1、升情感新悟。如教完《詹天佑》文最后一，我了学生“从文里找依据，‘京路’重新起名字”一个教学。有人是中国第一条路，故起名“中国第一路”；有的詹天佑的“人字形”达到了当国一流水平，故起名“新路”；有人念后天佑，故起名“天佑路”；有人因条路中国

2、人民争了一口气，故起名“争气路”；有人京路修筑之成功，是因詹天佑国，故起名“国路”；有人根据是中国人修筑的第一条路的事，起名“中国路”；有人条路充分体了中国人民的智慧与力量，故起名“智慧路”；各种各，不一而足。一教学，使学生既加深了文主的，升了学生的思想境界，又一步了学生的探究能力，展了学生思，培养了学生的新精神。2、引想象散悟。想象散“感悟”的目的在与引学生行造性思，“感悟”的特点不是向的，而是多向的；不是死板的，而是灵活的；不是固定的，而是化的。在教学中我以作散点，在文章的域里去探索更大的空，从而取新的知，培养思能

3、力。使教材成“”和“悟出”的梁。例如在教学《凡卡》的尾之，寄出出“没票的信”之后，把无尽的思索和回味留了者，我在此引同学探究“感悟”：凡卡后来的生活可能会怎呢？学生通独立思考而多方求答，更是多姿多彩：有的她了，住了人院；有人在店里当学徒，遭受更加悲惨的生活；有的把凡卡回到下，又送了另一家学徒店；有的凡卡而被迫离店出走⋯⋯3、系全文悟。一个特教上《威尼斯的小艇》一，文章学到尾一段，学生突然提：既然是“威尼斯的小艇”，尾什么要写威尼斯的夜景？王老因利：我自由地文最后一段，想一想原因。通感悟，很快学生便明白了“威尼斯离不开小

4、艇，正是小艇才成了威尼斯神奇迷人的夜景”。老接着又要求学生用上“因——所以——”或“只有——才——”理由，学生得趣盎然。无疑，的教学引，是真正在帮助、指学生自己克服矛盾，得知和能力，而老熟的教育机智，也充分展示了教的灵活引文堂来的生机与活力。4、一言心得抒情悟。就是在文章的尾或堂的尾恰当的触点，激学生从各个角度求答的造性情，通想、充、借意，以求掌握作品的广度和深度。如在《丰碑》一文的教学尾，笔者了的教学：你合自己的感受，需写一条碑文，来美他的高尚品。学生欲，写的多姿多彩：“舍己人魂，精神丰碑育后人”；“全心全意人民，需

5、永活在我的心”；“立此丰碑留魂，精神泣鬼神”⋯⋯的“感悟”，就把教学引入了一个柳暗花明的新境界，学生的“感悟”，各种各，不一而足。一教学，使教学再次推向了高潮，既加深了学生文主的，升了学生的思想境界，又一步了学生的探究能力，发展了学生思，培养了学生的新精神。