小学语文论文-浅议阅读方式的选择人教版新课标.docx

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1、小学文文-浅方式的人教版新方式是者在程中采取的姿、式，因不同的目的和内容而呈出不同的形，如休式、析式、批判性、了解性等。什么的方式就相地需要什么的方法与能力。言之，就是“怎么”的。我在堂教学中是学生“怎么”的呢？要么表“堂灌”，学生只听老，自己不去；要么表“堂”，教只不，学生的只是了答；要么表“堂”，教既不，也不，只是一味地学生，有不懂的，就去，直到自己懂止；要么表“堂悟”，教在学生后只一个：“你从中悟到了什么？”不管学生悟到的不，都是好的，所的多元解；抑或表“堂”：“不懂？小一下。”怎么？什么？那是无暇及的。似乎像“装秀”，什么尚就流行什么，

2、全然没有“主心骨”，更不关心学生需要什么的。由此，上了一年又一年，而学生的能力依然没有什么，依然不知道“怎么”。不是咄咄怪事？那么，我在上究竟有没有学生“怎么”的方法与能力呢？先来看一个《荷花》（人教版第六册）的教学片段：：荷花的姿么多，多美呀！你能从哪些句子体会到荷花的美？生：我得一句最美！（）“白荷花在些大之冒出来。”我得个“冒”字很美，好象荷花⋯⋯荷花⋯⋯：你不清楚了，是？不要，不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已很了不起了！我也得个冒字用得特美，同学，用心前后几句，想想，怎的才能叫“冒”呢？生：使地！：那你能出使的感？生：能！（

3、）：你得怎的叫“冒”？生：快速地！：那你能出快速的感？（生）生：老，我得黄爽同学得不快速！：好的，那你来！我感受一下快速是怎的感！（生）。果然快！同学，如果篇文章你来写，你准在里用什么字呢？生：我可以用“跳”！：（大拇指）把“跳”字到原句中一遍！⋯⋯：好一个“跳出来”、“探出来”、“出来”、“出来”！同学，我要你喝彩，我想如果今天叶圣陶也在的，他也一定会你而傲的！从上述例片段看，教的确是在努力地教学生“怎么”：从文中找体荷花美的句子；理解体会关字的妙，也教学生两个方法，一是想象法：怎么的才叫“冒”；二是置法：如果你来写，准在里用什么字？但是，需

4、要疑的是：我平文章是采取的方式？需要从从文中找哪些句子体出荷花的美？需要想象“冒”的子？需要用的字来置“冒”？即使可以置，“跳、探、、”就比“冒”精彩？如果今天叶圣陶也在的，一定不会此而傲，而是深深的！如此教，不是人子弟？上，是我文教在研究教材的方式，是解剖式的条分析、微言大。很多出来的作者本人都未曾意到的，如同个“冒”字，叶老在写的候就是那自然而然，生活中的荷花就是“冒出来”的，就是得荷花水灵灵、活的，充生气与精神。是需要与生活通的，而不是就文字学文字。的“冒”字被式的法得复了。的方式是学生不想要的、不必要的，当然是不适合在堂教学中加以采用并

5、的。我怎的方式并培养学生的能力呢？一、回自然状一如走路，我在生活中既要散步，也要奔跑，有要跳，全然是生活的需要。教学也如此，学生不同的方式、方法，并形成能力，使学生能适未来生活的需要。但不管是何种方式，都与生活中的常方式相一致，回常下的，才是我教学的基点。指学生学何种方式与方法，主要取决于不同的文本式和不同的目。里就不同的文本式采取的两种基本的方式作一点述。一是式。文教材中入了相当数量的典作品，如古、代名家名篇等，些典的作品，指学生了解和欣作品的丰富内涵，包括深邃的思想、精妙的构思、精美的言等，从中得文学与文化的滋养，也真正典一番。教学典作品，

6、我宜参照文化、文学等研究者作品的威解，而不是教作品作出个性化的理解。如同央百家中于丹《》、易中天品《三国》那，典作品作比透的。种方式，既需要学生的深入品味，更需要教的精辟解。从个角度，教的解是不可或缺的，教将的深度与广度，直接影响学生典作品的程度。上，听名家的解，也是一种，是从他人的中学。正所“听君一席，十年”。当然，不等同于欣，有，才有欣与疑，不加的盲目崇拜典不利于提升学生的品。二是解式。是人在正常状下文章的方式。教学，引学生凭借自己的生活累与，作品作出属于自己的理解，既包有作品思想情感的深度同与感染，又包有作品思想内容、表达形式等方面的疑甚

7、至批判。最便的方法是在作品的程中，根据教学定向目，作圈点批注、充修、幽思⋯⋯如《如茉莉》（教版第十册）一文，学生“生活中的，体悟言中的情感”个教学目，文，圈画生活，从字里行体会那种如茉莉一般的情，并及用要的文字批注。同一个作品中的“睡在病床上，嘴角着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手握着的手，伏在床沿睡着了”，学生从不同的角度作出了不同的解：有的学生从个“握”的中，体会到爸爸病情的担，一直握着的手，睡着了也没有松开。可之深，情之切。有的学生却疑个“握”的真性，一般人睡着了，手就松开了，而爸爸的手居然会“握”着的手，似乎不太真。何况，爸爸了

8、的病情都不敢睡，似乎得很深沉，也很沉重，不像如茉莉一般的，淡淡的，久久的。建把“握着的手”改成“仍然握着的手”，尽管不深，但是却真，而真才能感人！如此