小学语文论文-让“陌生化语言”激发学生思维的火花人教版新课标.docx

《小学语文论文-让“陌生化语言”激发学生思维的火花人教版新课标.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文论文-让“陌生化语言”激发学生思维的火花人教版新课标克雷齐在《心理学纲要》中指出，人们对外界的刺激有“趋新”“好奇”的特点。所以，新奇的东西才能唤起人们的兴趣，才能在新的视角、新的层面上发掘出自我本质力量的新的层次并保持它，而“陌生化”正是化熟悉为新奇的利器。语言的陌生化并不只是为新奇，而是通过新奇使人从生活的漠然或麻木状态中醒来，“恢复对生活的感觉”。所以，语言的“陌生化”能使读者产生新鲜的体验。小学中高段的语文教材中时常有“陌生化语言”出现。那么，如何利用这些陌生化语言激起学生思维的火花呢？市小语会会长沈大安先生

2、曾就一堂好的阅读教学课提出了三个“关键”：一是正确深入地解读文本；二是独具匠心的教学设计；三是机动灵活的教学实施。显然，提高课堂阅读教学效率的前提是“正确深入地解读文本，潜心揣摩教材”。众所周知，阅读教学的本质是一个对话的过程。那么，我们凭什么去对话？我们去对话什么？为此，课前的“先期阅读”就显得举足轻重。从某种意义上说，“先期阅读”是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒和点化学生的言语悟性和灵性。如果语文教师能认真细读每一个文本，将文本内化为自己的生命化言语存在，而后在此基础上精确把握教材的重点

3、、难点、疑点，我们还何愁唤不醒学生的言语生命意识？阅读教学效率何愁得不到快速提升？仔细揣摩文本中的陌生化语言，利用陌生化语言带来的新奇性、独特性，有效引导学生的思维碰撞，确实能起到“牵一发而动全身”的功效。一、标点符号也懂情《语文课程标准》指出，培养学生对文本语言的理解和感悟是语文学习的重要内容。因此，语文教师对文本语言的感悟教学特别注重。然而，现在有很多教师在文本细读时习惯走近“沉入词语”，舍得花大力对重点词去仔细琢磨推敲，但却很少有人去关注那不起眼的“末梢神经”——标点，它们成了一个被遗忘的“角落”。作为书面语言有机组成

4、部分的标点符号，它能使有形的、散碎的、有限的语言，最大限度地表现无形的、浑然的、无限的情感，起到传达无穷之意的效果。细读文本时，我们会发现有些标点很“陌生”，这些“陌生”的标点符号往往会因其特殊的“身份”传达着作者的一种特殊心情。如：1．“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”——《“精彩极了”和“糟糕透了”》按常理，三个时间之间应该用顿号，但这里笔者却用了三个句号。这一陌生化语言现象，引起我的关注。细细琢磨，我们能够发现这里用句号表示等的时间很长，从而突出“我”焦急等待的心情。三个句号与后边的“还”字连

5、起来，会让学生产生无限遐想，这个“陌生化”标点符号的特殊作用在此发挥到了极致。于是，教学中我这样引导学生细读。第一环节：引发自“误”。先出示一个句子：“七点（）七点一刻（）七点半（）父亲还没有回来。我实在等不及了。”让学生自填自读，引导走进“错误”。第二环节：辨析正“误”。当多数学生在括号里填上顿号或逗号，并读得快速以示“我”内心的焦急时，我出示文本中的句子：“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”同时抛出引导问题：“课文里为什么用句号呢？请细细地、比较着读一读，想一想。”“一字未宜忽，语语悟其神。”对语

6、言的鉴赏，既要赏其美，又要鉴其妙。我们要静静地“倾听文本发出的细微声响”。语言如此，作为语言组成部分的标点亦是如此。我们在文本细读时，要善于引导学生发现陌生化的标点，激发他们思维的火花课入地感悟标点的涵义，倾听文本的声响。2．“他注意数着一声一声的鸟叫：一，二，三，四,,”——《夜莺的歌声》从数字间的逗号中不难体会到小夜莺的聪敏、机警。3．“全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”——《一个中国孩子的呼声》三个感叹号把小作者对父亲的思念，对和平的渴望表露无疑。4．“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？

7、可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”——《检阅》这里总共用了5个问号，表达了儿童队员们左右为难的复杂心理。二、词语推敲显威力解读文本首先要充分尊重文本，要善于抓住文本解读的关键处，所谓“一字未宜忽，读读悟其神”。而这其实也是凸显语文的学科性质，还原语文味的重要途径。充分利用文本中的陌生化语言，能很好地启迪学生思维的广度与深度。1．“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲,,”——《慈母情深》这篇文章讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买书的故事。

8、文本通过对母亲的外貌、语言、动作和神态的描写，把“慈母”的形象展现在读者面前。但现在的学生离文章描述的那个时代有一定的距离，他们无法想象买一本书竟然是那么困难的事。因此，教学时我紧紧抓住上述部分的这一“陌生化语言”现象，引导学生走进人物的内心世界。第一环节：辨析对错。师：我觉得这段文字在表