让思维火花激发学习激情.doc

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1、让思维火花激发学习激情——听公开课有感一年一度的春季优质课比赛在2012年3月14号——15号两天内举行，两天内我听了七节课。选手老师都经过精心准备。课堂上老师们大显身手，学生们龙腾虎跃，劲头十足。这一切都归功于“导学案”的实施。自从我校推广导学案以来，首先贯彻新课改的理念，随后学校又组织各年级老师出外学习，收获匪浅。特别是从山西绛县学习以后，我校的口号更加响亮。我只好赶鸭子上架，也积极的响应号召，先是拉桌子，摆出形式，然后开始给学生洗脑，制造气氛，高喊我、我、我

2、、、、、、、最后自己开始入模。刚开始学生比较棘手，毕竟是七年级的学生，激情高涨，但语言表达

3、较差，往往是事半功倍。对此我先从学生入手，把每组学生分为1、2、3、4、5、6号，讲解时实行抽签办法。要求每个随时准备。如果抽出3号，那么每组的3号就是今天的展示成员。如果讲得较好，给本组的每个成员都加分，这样一来每个同学都愿意积极参与。周周汇总，评出请五名，给这五名同学画“星”号，这些同学将成为本周的展示之星。你甭说。一个星号可把学生乐坏了。上课时，一个劲的高喊我、我、我，一次我在十三班上课，学生的兴奋劲简直让我无法控制。一节课下来，把我累得一下子趴在了办公桌上，此时，我要我进行了反思，“导学案”教学学生的士气大增，但仔细一想，学生的答案只是流于表面现

4、象。根本没有深入问题的实质中去。经过了一阶段的摸索，我慢慢的对导学案教学渐渐适应了，学生的课堂秩序也变得无稳而不乱。同时我也有自己的一点收获。写出来与大家共讨。我觉得，每个老师都应该有自己的讲课特色，首先我班的课改理念是：“我的课堂我主宰，你争我辩展风彩。”授课时不仅把课堂主权交给学生，同时还要在课堂上让同学们抓住时机“唇前枪舌战”进行辩论，我还特别指出，课堂上对那些大胆质疑和敢于说出自己观点的学生双倍计分。这样一来。经常看到同学们为了一个问题争得面红耳赤。学生的思维活跃了。此时，我内心呐喊，我的学生们你们真的了不起。超越了老师的想象。一天，我在讲解《毛

5、泽东的少年时代》一文中，我让同学们来评价少年毛泽东，学生各抒己见，你争我辩。呐喊声一片，语言犀利。有的学生说道：少年的毛泽东是不孝顺的人，文中写道：他因反对老师体罚以逃课方式对抗。文中还赞扬了他的反抗精神，而我们学生逃课则视违反校规校纪。只因为他是名人，做什么都是对的吗？学生的直言不讳，有时连我也哑口无言。是呀!正应为课堂上有这些思维的碰撞，我发现我们的课堂学生的兴趣越来越浓了。3月15号上午第四节我用了我班的学生上了一堂公开了课。虽是第四节，但学生那份激情也无法抑制。课下，我发现有的问题老师没想到的学生也发挥出来了。听课老师和评位反映我班气氛活跃，学生

6、回答的问题也有的一定的深度。为此，我也感到了一点欣慰。学生的能力的培养不是一朝一夕的事。，需要我们平时的训练和培养。这样，你的课堂才会“高效”。在导学案的教学中，我们都是初探者，只要我们放下心来，逐渐摸索，一定能找出适合自己的教学模式，超越自我。