小学语文论文-让学生爱上“听写”训练人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-让学生爱上“听写”训练人教版新课标听、说、读、写是语文教学的主要内容，也是对学习者的基本技能要求。教学中，听写在督促和检测学生学习效率，提高学习能力等方面，具有举足轻重的意义和作用。听写，要求学生耳到、心到、手到，并通过多种器官同时高效地协调工作。让学生爱上听写对提高学生语文素养很有好处，但如何让听写变得高效，提高学生的语文实践能力呢？一、听写的内容选择低效现象：片面之“词”、内容单一传统听写一般都只听写词语，仅复习了语文的字词，功能太过单一，没有充分发挥听写的作用。到了中高段，语文基础知识很多，仅听写词

2、语有点大材小用了。有效策略：字词句篇、全面兼顾《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文不仅是学习几个生字、几个词语，因此听写作为一种检测方法，也不应该仅局限在生字词语上。其实，小听写照样可以有大作为。我的做法是：1．听写语文的基础知识例如，每篇课文应掌握的生字词语、文学常识、古诗词、日积月累的内容等。2．对课文的理解感悟也可以作为听写内容例如，《题西

3、林壁》中哪个句子说明观察问题应客观全面？《扁鹊治病》告诉我们一个什么道理？等。二、听写的形式方法低效现象：机械单调、枯燥乏味传统听写，往往是老师台上报，学生座上写。此时，教师拥有绝对的“权力”，教师要求写什么，学生就得写什么，得绝对“服从”。如此机械操作，久而久之，学生感到枯燥乏味，听写效果也不好。有效策略：多样多变、有趣有味儿童心理学告诉我们：喜新厌旧是儿童的本能，对于好奇的东西，他们会全神贯注；对于枯燥的事物，他们自然会选择逃避。因此，根据儿童喜新厌旧的心理特点，我设计了以下听写形式。1．学生报听写让学生从被动变为

4、主动，能有效提高他们的学习兴趣。例如，教学时教师可以让学生把自己容易错的字词报出来，让其他同学写。这些错误往往是其他学生也存在的，这样就起到了共同巩固的作用。可以采取让优生报，或进步大的学生报的形式听写，让人人都有参与的机会。2．听写反义词、近义词例如，听写时教师可以故意拖长声调报：“请写出伟大的反义词——及——大方的近义词。”这时，好多学生往往会听一半就落笔，待教师全部报完后才发现不对，只得重写。通过听“此”写“彼”，不仅可以起到复习的作用，还可以培养学生的注意力和倾听习惯。3．你说意思，我写词语例如，教师说：“形容

5、非常害怕，脸色都变了。”学生写出“大惊失色”。这样听写，可有效加深学生对词语意思的理解。4．连环式听写同结构的词语在考试时出现得较多，所以我会针对课文内容，把描写同一事物特点的词句，或者结构相同的词语组合在一起进行听写，可以起到意想不到的效果。例如，《我爱你，中国的汉字》中词句优美，可以鼓励学生多积累词句。于是，我特意把“挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂”放到一起听写。5．猜谜语小学生都喜欢猜谜语，教学时教师就可以把一些常见的字谜收集起来，在听写时就可以信手拈来。例如，教师说：“二三四五六七八九——打一成语。”学

6、生写“缺衣少食”。6．做动作听写时教师可以做出能表现这个词语的动作后，让学生写。例如“东张西望”，教师可先做出“东张西望”的样子，然后再让学生写出来。这样，枯燥的听写便生动起来。三、听写的批改订正低效现象：花时花力、批改有误一般学生完成听写后，都是由教师一个人埋头批改。这样，不仅容易造成教师“视觉疲劳”，且容易形成高耗低效。有效策略：学生批改、省时高效新课标的一个新理念就是要让学生参与。学生是学习的主体，而教师是客体，学生间应相互具有合作精神和探究式学习策略，取长补短、共同研究、解答疑难。1．学生批改，严格要求当听写本

7、收上来后，我会让学生轮流批改，给他们创造一个查漏补缺的机会。学生改同学的作业时，往往会特别仔细，恨不能多揪出几个错别字来。而在找错误的过程中，自己也进行了一次复习。2．及时订正，教师把关学生拿到自己的听写本，要及时订正。订正批改好后，由教师打成绩，也是进行最后的把关。3．错误示众，集体反馈当有典型错误出现时，我会利用课前五分钟让出错的学生上台听写，然后请学生当小老师批改。此时，学生的积极性很高。错误示众，有利于学生加深对字词的印象。四、听写的反馈评价低效现象：吝啬表扬、厌恶听写教学时，很多教师会对在听写中出错的学生进行

8、惩罚，如罚写五次、十次等，这样会挫败学生的学习兴趣，使学生对听写产生恐惧和抗拒心理。怀着这种消极情绪，学生怎么能学好？有效策略：不断激励、爱上听写苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不能让这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所以，教学