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时间:2018-02-11
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1、让每个学生都爱上小学语文(论文)让每个学生都爱上小学语文 ——学困生转化和优生巩固有效策略浅谈 合江县实录乡中心校曾志贤 【内容提要】 如何做好学困生转化和优生巩固工作?这是多年来每位教师一直探讨的问题。学困生转化工作常常被当作“最难啃的硬骨头”之一,令多少教师黔驴技穷;优生巩固工作也收效不佳。在语文教学中,我们教师应对这些问题都曾有过几多迷茫和彷徨……其实,只要我们带着一颗善于思考、借鉴和创新的大脑从教寻常每一节语文课,就会感到其有效策略是源源不断的。 【关键词】 学困生转化有效策略 优生巩固有效策略 学困生转化和优生
2、巩固“双赢”策略 【正文】 一、学困生转化有效策略 在我们的日常教育教学中,对学困生的工作是“最难啃的硬骨头”之一,这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。这些学困生理解和识记字、词、句、段、篇的时间,要比普通孩子多2、3倍;前一天所学内容,隔夜就忘。为了帮助他们理解和防止遗忘,我们得经常给他们“开小灶”,需要花大量的时间对课本反反复复“砸牛皮”,结果效果却不尽人意。 如何做好学困生的转化工作?这是多年来每位教师一直探讨的问题。我和我们学校的教师平时特别重视了解学困生,关爱学困生,和学困生交朋友,向学困生献爱心,用艺术的
3、手法来处理教学,转化学困生,取得了“柳岸花明又一村”的教育教学效果。 “以优带差”帮困助学巧行动 实践中,我们深深体会到,做学困生的教育工作,光靠教师一人孤身奋战,难免势单力薄,顾此失彼。只有充分发挥班集体的作用,主动争取优生的积极配合,这样才会有好的效果。 “近朱者赤,近墨者黑。”如果让学困生和优秀生交往,那么学困生会受到优秀生潜移默化的影响,在不知不觉中改变自己。我们将学困生和优生交叉编排座位,让优生当“小老师”,学困生当“学习伙伴”。在预习、读书、质疑、释疑、背诵、拓展、作业、复习巩固等环节,均由“小老师”督促“
4、学习伙伴”认真参与每个环节的有效学习。具体“帮扶”策略如下: 送生字回家给学生布置在家预习任务,学困生要么敷衍了事,要么干脆不做。不妨采用前一天要求学生初读课文,以“送生字回家”的方式预习生字:即以同桌同读一本书的方式初读课文,将生字条中要求会认的生字在各自书上用“△”圈画,田字格中要求会写的生字用“○”圈画,并把握字音、书空生字、分析字形和字义,让“学习伙伴”在“小老师”带动下能在圈圈画画中初步感知生字的音、形、义。 共同讨论互背互查课堂上学困生的有效性学习参与度一般都很低。质疑问难时同桌相互讨论,共同提炼有价值的问
5、题,可以较好地避免学困生在自主学习中处于不参与状态。感情朗读时“小老师”端坐,“学习伙伴”站立,同桌两两相对,便于带动和感染。背诵课文同桌互查,首先是“小老师”背诵,“学习伙伴”凝神倾听,并随手画出对方的错处。接着,同桌角色对调,“小老师”当考官,“学习伙伴”做考生。然后,同桌交流检查情况。最后,“小老师”对“学习伙伴”进行针对性的诵读帮扶,直至学困生能大致过关为止。 纠正写姿做作业时,学困生大都写字姿势极不规范,即使教师不厌其烦地提醒他们,可是收效总是甚微,学困生不正确的写字姿势依然如故,书写也不美观。让同桌“小老师”不
6、断提醒并纠正“学习伙伴”的不良写字姿势,会让学困生不敢随心所欲地胡乱书写,写字姿势力求正确,字迹也清楚端正了。 听写拼写多数学生对字词的掌握一般较难,学困生更是常常过目而忘。听写和拼写是复习巩固字词的极好方式,时间不宜过长,但次数不能太少,必须细水长流。教师事先发放一个听写本让学生保管,以便随时拿取。每天至少两节课前五分钟坚持听写或拼写,有助于学生对识字的巩固。学生听写或拼写完毕同桌“小老师”和“学习伙伴”交换批改,全对打上100分,错误的字词要求学生立即改错,再利用在校课余时间将错字每字补写3遍,晚学回家再视自己的掌握情
7、况将错字每字补写3—5遍,“小老师”和“学习伙伴”及时交换督查和批阅,教师再适时批阅或抽查。坚持这样长期不间断的训练,学困生对字词的掌握就牢固了。 友情作业本学困生大都无人监管,家庭作业的书写一般很不规范。为了调动学困生做家庭作业的积极性,保证学困生的作业质量,不妨经常性地推出“友情作业本”活动,同桌两两交换作业本,我把作业做在你的本子上,你把作业做在我的本子上。为了不让难看的字留在“小老师”的作业本上,“学习伙伴”会不由自主地仿写“小老师”的字迹,保质保量地完成家庭作业,书写水平会有较明显的提高,懒惰行为也会随之改变。
8、附随笔事例: 换一种排列方式赢一场体操比赛 金风送爽的秋季,我们学校决定开展一年一度的大型体操比赛。从决议之日起,所有班主任心里犹如十五个吊桶打水——七上八下。这套广播体操美其名曰“初升的太阳”,兼并体育和音乐元素,对没有几多乐感的乡村学生而言,做起来难度可不小。这下,硬
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