让每个学生都爱上小学语文（论文）

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1、让每个学生都爱上小学语文（论文）让每个学生都爱上小学语文 ——学困生转化和优生巩固有效策略浅谈 合江县实录乡中心校曾志贤 【内容提要】 　　如何做好学困生转化和优生巩固工作？这是多年来每位教师一直探讨的问题。学困生转化工作常常被当作“最难啃的硬骨头”之一，令多少教师黔驴技穷；优生巩固工作也收效不佳。在语文教学中，我们教师应对这些问题都曾有过几多迷茫和彷徨……其实，只要我们带着一颗善于思考、借鉴和创新的大脑从教寻常每一节语文课，就会感到其有效策略是源源不断的。 【关键词】 学困生转化有效策略 优生巩固有效策略 学困生转化和优生

2、巩固“双赢”策略 【正文】 一、学困生转化有效策略 　　在我们的日常教育教学中，对学困生的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。这些学困生理解和识记字、词、句、段、篇的时间，要比普通孩子多2、3倍；前一天所学内容，隔夜就忘。为了帮助他们理解和防止遗忘，我们得经常给他们“开小灶”，需要花大量的时间对课本反反复复“砸牛皮”，结果效果却不尽人意。 　　如何做好学困生的转化工作？这是多年来每位教师一直探讨的问题。我和我们学校的教师平时特别重视了解学困生，关爱学困生，和学困生交朋友，向学困生献爱心，用艺术的

3、手法来处理教学，转化学困生，取得了“柳岸花明又一村”的教育教学效果。 “以优带差”帮困助学巧行动 　　实践中，我们深深体会到，做学困生的教育工作，光靠教师一人孤身奋战，难免势单力薄，顾此失彼。只有充分发挥班集体的作用，主动争取优生的积极配合，这样才会有好的效果。 　　“近朱者赤，近墨者黑。”如果让学困生和优秀生交往，那么学困生会受到优秀生潜移默化的影响，在不知不觉中改变自己。我们将学困生和优生交叉编排座位，让优生当“小老师”，学困生当“学习伙伴”。在预习、读书、质疑、释疑、背诵、拓展、作业、复习巩固等环节，均由“小老师”督促“

4、学习伙伴”认真参与每个环节的有效学习。具体“帮扶”策略如下： 　　送生字回家给学生布置在家预习任务，学困生要么敷衍了事，要么干脆不做。不妨采用前一天要求学生初读课文，以“送生字回家”的方式预习生字：即以同桌同读一本书的方式初读课文，将生字条中要求会认的生字在各自书上用“△”圈画，田字格中要求会写的生字用“○”圈画，并把握字音、书空生字、分析字形和字义，让“学习伙伴”在“小老师”带动下能在圈圈画画中初步感知生字的音、形、义。 　　共同讨论互背互查课堂上学困生的有效性学习参与度一般都很低。质疑问难时同桌相互讨论，共同提炼有价值的问

5、题，可以较好地避免学困生在自主学习中处于不参与状态。感情朗读时“小老师”端坐，“学习伙伴”站立，同桌两两相对，便于带动和感染。背诵课文同桌互查，首先是“小老师”背诵，“学习伙伴”凝神倾听，并随手画出对方的错处。接着，同桌角色对调，“小老师”当考官，“学习伙伴”做考生。然后，同桌交流检查情况。最后，“小老师”对“学习伙伴”进行针对性的诵读帮扶，直至学困生能大致过关为止。 　　纠正写姿做作业时，学困生大都写字姿势极不规范，即使教师不厌其烦地提醒他们，可是收效总是甚微，学困生不正确的写字姿势依然如故，书写也不美观。让同桌“小老师”不

6、断提醒并纠正“学习伙伴”的不良写字姿势，会让学困生不敢随心所欲地胡乱书写，写字姿势力求正确，字迹也清楚端正了。 　　听写拼写多数学生对字词的掌握一般较难，学困生更是常常过目而忘。听写和拼写是复习巩固字词的极好方式，时间不宜过长，但次数不能太少，必须细水长流。教师事先发放一个听写本让学生保管，以便随时拿取。每天至少两节课前五分钟坚持听写或拼写，有助于学生对识字的巩固。学生听写或拼写完毕同桌“小老师”和“学习伙伴”交换批改，全对打上100分，错误的字词要求学生立即改错，再利用在校课余时间将错字每字补写3遍，晚学回家再视自己的掌握情

7、况将错字每字补写3—5遍，“小老师”和“学习伙伴”及时交换督查和批阅，教师再适时批阅或抽查。坚持这样长期不间断的训练，学困生对字词的掌握就牢固了。 　　友情作业本学困生大都无人监管，家庭作业的书写一般很不规范。为了调动学困生做家庭作业的积极性，保证学困生的作业质量，不妨经常性地推出“友情作业本”活动，同桌两两交换作业本，我把作业做在你的本子上，你把作业做在我的本子上。为了不让难看的字留在“小老师”的作业本上，“学习伙伴”会不由自主地仿写“小老师”的字迹，保质保量地完成家庭作业，书写水平会有较明显的提高，懒惰行为也会随之改变。

8、附随笔事例： 换一种排列方式赢一场体操比赛 　　金风送爽的秋季，我们学校决定开展一年一度的大型体操比赛。从决议之日起，所有班主任心里犹如十五个吊桶打水——七上八下。这套广播体操美其名曰“初升的太阳”，兼并体育和音乐元素，对没有几多乐感的乡村学生而言，做起来难度可不小。这下，硬