小学语文论文-语文教学中小组合作探究学习的实践和思考人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-语文教学中小组合作探究学习的实践和思考人教版新课标新的《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”、“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此我们要重视合作学习，利用小组合作学习和师生交流的机会，在课堂上给了学生合作、自主的机会。怎样才能让小组合作学习更好的在新课程的课堂上发挥作用?笔者认为，在科学分组的同时应做好以下几点：一、科学分组，成立合作探究的组织学习小组每组以4-6人为宜，由前后排座位组成。遵循“同组异质，异组同质”的原则，分别包含优等生，中等生，学习困难生等程度各异

2、的学生。每组要选一名语文成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生任组长。且每组都有一个特色组名，能代表本组精神风貌，诱发集体智慧。如：“战无不胜组，坚持不懈组”等。由于学习小组都是在组内异质，组间同质的基础上产生的，所以组与组都是处在同一起跑线上，有利于开展竞赛。教师对每次学习小组的活动效果等进行评分，对比。每次评选出优秀组、达标组和未达标组，以此唤起学生主体参与意识，增强学生竞争和合作意识。二、营造氛围，激发合作探究的兴趣调查表明有近30%的学生对于稍难的问题不愿作深入的思考，他们往往或者

3、缺乏思维的触发点，或者对自己的思维能力缺乏信心。在这样的情况下,通过学生之间的交流来调动学生的兴趣就尤其显得必要。首先，从设计教案一开始，就必须确立“以学生为主体”的思想，努力使课堂成为主动学习、充满探究精神的乐园。比如在教学《飞向月球》一课，首先要考虑到学生学这篇课文一定会感到兴奋、惊奇，就会产生许多疑问及想法，因此，在设计教案时要特别注意留给每个学生充分发言的时间和空间，让他们大胆想象。否则，这堂课肯定是失败的，更谈不上什么创新。其次，要从学生的经验和知识背景出发，设计或梳理出启发性、开放性和可

4、合作性的问题，充分激发学生的创造思维和合作精神。，充分估计在课堂上可能会出现的情况，避免造成“摆架子”、“走过场”现象。三、激励竞争，增强合作探究的意识意识是行动的先导。教师要培养学生合作学习的习惯，增强学生合作学习的意识，激励学生学会在学习中合作，在合作中学习。教师可以在日常地教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。比如可以经常的评比“最佳小组”，采取单课评比与积分相结合的竞争方法，或者以每课各组轮流推“小组发言人”、“小组主讲人”的形式，使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面。长期训练，学

5、生的学习目光必然会投向整体、投向长远，而不仅仅局限于自身、眼前，有利于强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。四、独立思考，有效合作探究的保证合作前学生独立思考对发挥每个个体的积极性、提高小组合作学习的效率起着决定性的作用。因为经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，学生看到的不仅仅是问题的表面现象,避免了“人云亦云”。学生也只有通过自身的努力才能创造性地获取更多要好地知识，所以教师应事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其

6、他的倾听，然后讨论，形成集体意见。这样既抓住了重点又突破了难点，同时又让每个学生都有思考的机会和时间，达到了小组合作学习的最优化。总之，在语文教学中激发小组合作探究的活动中,教师所采取的任何一种方式都应体现学生学习的主动性、互动性和语言的交际性。教师始终是小组合作学习积极热情的设计者和引导者。让学生更好地在学习中合作，在合作中学习。使每一位学生乐于学习，快乐学习！