小学语文论文-语文课如何上出语文味儿人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-语文课如何上出语文味儿人教版新课标近年来，在语文新课程理念指导下，教师们的教学思想空前活跃，教学方法也日新月异，课堂教学现状发生了根本性的变化。然而，欣赏过后，我们也常听到一些教师的质疑和批评：“这还是语文课吗？”“这节课的语文味儿不浓！”的确，目前很多语文课表面热热闹闹，学生一会儿唱，一会儿画，一会儿看录像，一会儿听音乐，又是辩论，又是表演，花样繁多，层出不穷。我们不禁要问：这样的课究竟对学生语文素养的提高和发展起到多大促进作用？为了使语文教学回归本真，我们需要为它固本扶正。那么什么是语文的“本”呢？很简单，无论采用什么样

2、的教学方法和教学策略，都只有一个宗旨，那就是“致力于学生语文素养的形成和发展”。偏离了这一轨道，语文课也就失去了语文的味道。固本扶正，就是还原语文的原汁原味，恢复语文的本性，使语文课堂真正成为学生语文素养形成和发展的沃土。一、少一些串讲串问，多一些积累品味多年来，我们的老师已经习惯了用提问和分析来驾驭课堂和学生，似乎不提问学生就不会读书。崔峦老师就曾多次指出，阅读教学的怪病就是“读书少，感悟少，提问多，分析多”。尽管新课标颁布以来，这种现状有所改变，但是串讲串问仍然是目前课堂教学需要根治的一个顽疾。不久前，我听了两位老师执教《珍珠泉》，感

3、受很深。《珍珠泉》是一篇写景的佳作，作者采用清新隽永的文字描绘了家乡的珍珠泉美丽独特的景致。教学这篇课文，第一位老师仍沿用了传统的讲读分析法。课上老师不停地追问学生：泉水是什么颜色？为什么这么清澈碧绿？珍珠泉为什么有那么多泡泡？泡泡有哪些特点？泡泡为什么会有那么多颜色,,教师问个不休，且问题琐碎，一篇优美的文章被肢解了。学生在老师一大堆问题的牵引下，忙于在书中寻找答案，无暇品味语言文字的精妙。而另一位教师的教学设计则体现了以读为本的原则，将解读文本与感受自然之美巧妙合一。他采用了初读谈印象、提问题，深读赏文字、悟景美，精读学语言、重积累的

4、方法，层层推进。整节课教师做的最基本、最重要的指导工作就是引领学生入情入境、逐渐深入地读书，学生最多的活动也是理解地读、体验地读、欣赏地读。尤其可贵的是，在学生熟读的基础上，教师又放手让学生自由选择最喜欢的句子或段落说一说、抄一抄、背一背，将摘抄和背诵引进课堂。这不仅便于学生积累语言材料，而且有利于他们对书本语言的内化吸收，形成良好的语感，也体现了教师重视“双基”训练的思想。读是语文的基本功。教学设计一定要体现以读为本，为学生创设更多、更直接与文本对话的空间，使学生在读中感悟文章的思想感情，感受语言文字的优美，同时还要注意在积累的基础上进

5、行语言训练。如学习写景状物的文章，对于文中优美的语句和段落不仅要多读，加深学生的感悟和体验，使他们受到熏陶和感染，还应该结合教学实际当堂让学生抄写、背诵，为学生更好地掌握和运用祖国的语言文字打下扎实的基础。二、少一些空泛表演，多一些扎实训练新课标珍视学生的独特体验。为了把语文课上成“体验的课”，很多教师挖空心思让学生去说感受，谈体验，因此多媒体演示、角色表演成为时下课堂教学一道不可或缺的“风景”。巧妙借助多媒体和课堂表演加深学生的体验，这当然没错，但是使用过多过滥只会冲淡课堂的语文味，同时也不能因为一味追求体验而忽视了必要的语言文字的训练

6、。体验是阅读主体对文本的个性化解读，是读者与作者之间心灵的对话，情感的交流。借助多媒体演示和课堂表演，不仅能创设阅读情境，渲染课堂气氛，还可以缩短学生与文本之间的心理距离，加深学生对文本的理解与感悟。但是小学生受年龄和阅历限制，有些情感和知识很难通过体验来获得，因此适合表演的再去表演，能体验的再去体验，不能的切莫刻意为之，以免让语文学习之外的东西浪费学生宝贵的时间和精力。其实语言的学习是有规律可循的，这个规律很简单，就是在听、说、读、写的语文实践过程中学习语言，提高素养。脱离文本语言的学习和品味，淡化必要的语文基础知识和听、说、读、写等基

7、本技能的训练，必然会造成语文主体的迷失或本性的偏离。语文是实践性很强的学科，所以必要的训练还要坚持，没有扎扎实实的训练又怎么能提高语文能力呢？当前的语文课应该“删繁就简”，追求一种简洁清爽、干净朴实的境界，与其课上让学生脱离文本浮于表面地演一演，空泛地说一说，走马观花地看一看，不如多为学生创设一些听、说、读、写、思的机会，为学生积淀和运用语言创造充分和必要的条件。比如有意识地让学生深入到文本中去，比较地读一读、品一品文章中语言文字表达的精妙，通过情境性填词和造句帮助学生积淀语言，提高语感；鼓励学生多用完整的一段话，而不是三言两语或人云亦云

8、地表达自己的感受和观点；巧妙挖掘教材的读写结合点，多给学生提供口头表达和书面练笔的机会，提高学生口语交际和书面语言表达的能力。只有这样，语文学习才能摆脱表面的浮华热闹，回归本源。三、少一些小组