小学语文优秀论文：备出味儿来，才能教出味儿来

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1、小学语文优秀论文：备出味儿来，才能教出味儿来宋代文学家、政治家王安石在《游褒禅山记》中有一段精彩的话：“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也；然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠；至于幽暗F惑而无物以相之,亦不能至也。”王安石的这番话，是他涉远探险的感悟，但给我们钻研教材也带来启示。在语文这个无边际的风景区，不知有多少“奇伟、瑰怪、非常之观”在等待着我们。“入之愈深，其进愈难,而其见愈奇。”教课的“出奇”是和备课的“入深”紧紧联系在一起

2、的。只要备课中肯于'‘深入”，不被困难和困惑所挡，思路就会豁然打开，就会在教课中出现不尽的“奇伟、瑰怪、非常之观”。当我们真正品到精妙处、探得精要处时，就会有心怦然一动，眼睛一亮，“柳暗花明又一村”的感觉，就会有与作者“心有灵犀一点通”的愉悦。当我研读一篇篇课文时，常常为作者的理性与深刻所吸引，也为他们的灵性和独特动容，从中得到享受与陶冶。首先教师要实现与文本的真正对话。精于梳理文本,真正理解文本的精义，理解独特的理路和话语风格。读书是在读文化，备课也是在走进文化，理解文化,享受文化。会喝茶的人，会品

3、茶，茶越品越有味，越喝越香。备课何尝不是这样。一篇课文要读出味来，品出味来，才好设计教法。其实，就我的体会来讲，当课文嚼到心里的时候，“法”也随之生于心中。老舍先生的《草原》语言优美，韵味悠远。备这篇课文，我不知道读了多少遍，几乎能够背诵下来。读到最后，只剩下四个字在头脑中清晰地立起来：美景深情。这就是初步备出感觉，品出味道了。头脑中展开两幅连绵的画卷：一幅是美丽的自然风光。你看，草原上天高气爽，一碧千里，草茂羊肥，辽阔柔美。多美！美在何处？美在境界。天、地、物组成一种境界。草原特有的天，草原特有的地

4、，草原特有的物，它们组成草原特有的境界。进入境界了，感悟境界了，才会产生“高歌”一曲、“低吟”一首的冲动，才会有“舒服”、“愉快”的感受。另一幅是美好的蒙汉友情。你看，盛装迎接，盛情款待，盛大场面。只有对待最敬重的人、最亲的人，才会有“欢呼声”、“车声”、“马蹄声”响成一片的场面，才会有“握手再握手”、“笑了再笑”、“再举杯，再回敬”的情景，才会有“小伙子表演”、“姑娘们表演”的盛况。读到此，我感觉似乎和作者的心贴近了一些。再读，两幅画融合到一起，景中有人，人在景中，处处是景，又处处是情。当我读懂了课

5、文的内涵，品出了课文的韵味，理解了作者的心，教法的雏形已经出来了。学习第一段:初读，走进草原。多彩的草原，读出色彩，读出形态,读出动感。再读，感受草原。诗意的草原，景色如诗，情感如诗,语言也如诗。学生自选语言点，比赛读精彩。如:“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗……”“平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”三读，赞美草原。学习第二段:采

6、用的方法：文线与情线结合，入手于事，落点于情。采取的方式：创设情境，学生做随队小记者，汇报所见、所闻、所感。盛装迎接，盛情款待，盛大场面，哪个场面、哪个情景给你的印象最深？感受相同的学生结成一组，读议结合。最后是两个回读：一是回读全文。教师引读重点句段,将景与人、景与情融为一体。二是回读课题。教师引读重点句段后，充满感情地说：这就是蒙古族人民，这就是养育了这个可爱民族的——学生同声读题。再如我教《怀念母亲》，正是在深备中自己读进去了,读懂了，动情了，才在讲课中引领学生入了境，动了情,受到了感染。