小学语文论文-趣味学字巧妙运用人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-趣味学字巧妙运用人教版新课标识字是阅读和表达的基础，也是低年级语文教学的一个重点。《新课程标准》对1—2年级的学生识字要求：首先是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，其次是“读准字音，书写规范，并能在写话中运用阅读和生活中学到词语。”新教材还提出了“学会”和“会认”两种不同的要求，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生尽早进行阅读提供了必要的条件。在教学中我紧把握课标的要求对学生进行“趣味识字、巧妙运用”的教学。一、寓教于乐，激发识字兴趣，培养识字技能《新课程标准》加强了学生“情感态度和价值观”这一要求，强调了学生学习的情感态度的教育，这就要

2、求我们在教学时注重培养学生的学习兴趣和主动学习的愿望，识字也是如此。在教学中我采用多种形式来调动学生的识字兴趣。1、直观演示识字。形象直观的实验，让学生亲身感觉、体会字义和字形。如“灭”字，我拿一支点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，蜡烛一下就熄灭了，学生通过“燃烧的蜡烛火和玻璃片”来想象字形，通过“蜡烛火熄灭了”来记住音。2、动作体验识字。在学习二年级的“拥抱”两个生字时，我首先伸出双手，稍停一会儿，再给学生一个拥抱，让学生说出我的动作可用上什么词，学生便能说出“拥抱”，接着说：你们想知道“拥抱”是怎么写的吗？出示“拥抱”生字，让学生记住“拥抱”是手上的动作，有个

3、提手旁，再听一听它的读音，问：学生发现了什么？生说：读音相同，音调不同，是个形声字，这样既记住音，再让同座的同学相互伸出双手拥抱一下，让学生由动作想象到它的字意和字形了，这样就记忆深刻了，即使忘了，只要想一想拥抱的动作，也就记起来了。3、编儿歌辨字形。朗朗上口的儿歌，学生容易记住和背诵。为了学生能准确地记住形近字，采用遍儿歌的形式来帮助学生记字形。如：二年级的生字“洼、蛙、哇、挂、娃”的教学儿歌：“小泥坑，浅水‘洼’；有昆虫，跳青‘蛙’；张开口，叫‘哇哇’；伸出手，把它‘挂’；女孩出来是个‘娃’。”4、游戏识字。针对学生都爱做游戏的特点。我常常把课堂设在室外，学

4、生不再受到教室秧田式的坐法的约束，能走出教室，展开想象的翅膀边玩边识字。如：玩“丢手绢”的游戏，我只是事先告诉他们，在跑两圈以内手绢就一定要出手，当丢手绢的学生被抓住后，就由他从我事先写在小黑板上的生字中，任选一个生字站在圈中、，并我来学个字，再由他来“教”学个字，其他学生充。学生既玩得开心，又足了想当一回小老愿望，也培养了字趣和字技能。5、猜字。猜既激学生想象，又能通面的前后系来培养学生的思能力。如“”字：“一牛栓在屋檐下，抬看天少一画。又如“朋”字，“六十天”，提示六十天适量几个月等“。6、添减笔画字。有多字只相差一笔或两笔，非常相似，起来很容易混淆，采用添

5、减笔画就容易多了。如：在学“宇”，只需要将已学的“宁”下面加一横就行了。7、拆字法字。字有多字都是由几个的字成的，便于学生将一个个生字行拆成部件来合。如学“丑”字，学生拆成一个式子“7+—→丑”来。8、系句意填空字。通几个会意的句子，学生通句子，理解句意来字填空。如“阴、阳”：“‘月’亮出来如（阴），‘日’高照（阳）光明。”9、交生字的前后位置行，理解字。有的生字成的可以前后交便成一个新的，学生生字很感趣，我采用交它的位置后行的方法来理解。如二年第一册中的生字“包”成“包”和“包”、“岸”成“上岸”和“岸上”、“往”成“来往”和“往来”、“粮、食”成“粮食”和“

6、食粮”、“周”成“四周”和“周四”“”成“生”和“生”等，来帮助学生住生字和累。二、字、合起来，巧妙运用字《新程准》明确提出“在写中运用和生活中学到”。人都知道学以致用的道理，“学”是生活、学、工作中更好地用服的。在教学中，我基于个目的来学生行学以致用的教学。在教学生字中，我注重学生将学到的新字成行的。1、堂中将与学生生活、体的生字，由学生自由地与生字有关的事物行。如用“教室、学校、黑板、笔⋯⋯”等眼目睹的事物、日常生活用品、以及自己能感受体的“温暖的、高地、漂亮地、机灵地⋯⋯”等来激学生的冲和欲望，有机地将字与融一体。2、生活发现，说话巩固。每当学生学完一课生

7、字后。就布置他们去发现，去找一找。比如说：你在什么地方看到这个字，要求学生用“我在什么地方看到这个字”，把人物、什么地方看到的说清楚，还能用它组个词结合生活来说一句话吗？学了“歌”字后，一个学生说我在街上看到这个字，是这样出现的：蓝月歌舞厅；我还能用它说一句话：那次，我姑姑在蓝月歌舞厅唱歌，可好听了。3、走进心里，指导写悄悄话。即：学生运用学过的字来写自己想说的话，想象中的事物。要求学生运用所学过的写话。首先是激发写话的兴趣，我采用与学生交朋友，主动走进他们的心里的方法。如：把我自己小时侯的事、以及我不开心的、快乐的、高兴的事、看到听到的新鲜事和看到的儿童影视等

8、都真心地告诉学生，为学生