小学教育论文请放慢语文教育的脚步人教版新课标.docx

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1、小学教育文-放慢文教育的脚步人教版新文教育非的文化，文教育之教育，正是在于它是一种人格心灵的“醒”，是文教育的核心所在。小学文程的“宗旨”是什么？起来很：一是帮助学生得基本的文素养；二是促学生形成良好的个性和健康的人格。学生的基本文素养主要有三：文基本技能：字写字，、写作、口交的基本能力。文学的良好。祖国文的思想情感。一句：打下扎的文基。文就跟数学、英等一，一程而已。学生的良好个性和健全人格主要有三：美情趣，基品德，极的人生度和正确的价。在的文教育一是急躁，急功近利，于重升学率和就，二是片面，唯分数教育，缺乏完全人格的教育和体育教育，而且二者似乎有点性循的意思——因

2、急躁，所以片面；因片面，又免急躁。整个社会也弥漫着超前、超快的教育硝烟。“五个月字，一半能200个字，三脱盲，六就能博群”、“21天写一手好字”、“快速”、“快速作文”、“宝宝在起跑上”⋯⋯的广告随可，吸引大众眼球的内核就是学得多、学得快，省、快速、便捷。如果我用匆忙焦躁的心待教育，占据孩子的童年，孩子的睡眠，我培养出来的也必将是肤浅的下一代。他看不到身的美好，只会用ipad看景；他听不到自然的和韵律，只会用ipod听音。减速并非落后，减速意味着在文教育方面我有主性，意味着我能更好地遵循文教育律，更好地帮助孩子蓄力量享受人生。中国是一个高速展的国家，些年我有了，有了

3、高，有了排名世界第二的GDP，我的生活也随之入了高速路。我了忙碌，了高效，同，也了把孩子从一个外班拉向另一个外班，孩子从琴八奔向九，而忽略了和孩子一起共度的美好光，忽略了孩子的笑容、，更忽略了教育的内在律。众所周知，芬教育几年来一直在世界首屈一指。2007年，国合公布的“国学教育量”中，芬中学生的数理成与洲学生平分秋色，位居第二，次于中国台湾，受到全世界的关注。芬有一条非常得深思的教育，那就是慢，一切慢慢来!芬不但没有孩子行超前教育，反而定只有7才能入小学。比很多国家都要晚。而在我国家，很多父母了孩子早些接受教育，在孩子不到6的候就托人找关系送小学。我常常很自豪中国

4、孩子在数理化等学科成方面超他国学生，我也惊一些国外学生假期竟然有3个多月，而且不留任何作，不上外班。但是我也苦地，我的孩子小候拼命学，了大学反而不学，该玩的年他超前学，学的年他却已了学;而一些国外的孩子小候尽情玩，大拼命学，他在玩的候玩，学的候学，看似慢的学却打造出具有造力和可持展能力的人才。一个新的生命来到个世界，就是一个成“他自己”的程。他固然要学做人、学知、学礼之，但在个教育程中，他尤其是一个独立自在的生命体，他的自我、趣、个性要得到尊重，他的潜能、智慧、要得到生。我固然知道人的成不全是快，里面也有必的和磨砺，更知道即使是知的得，通常也是一个困、苦、慢的程；人

5、的成更是曲折、，有自己的律，一点也勉不得。有候我直就没有法使一个人学得更多、学得更好，也没有法他迅速形成所“良好的”；我常无法自己的教育行作出恰当的判断，也无法洞悉一个成中的孩子最需要的究竟是什么⋯⋯但我深深地感悟到，文教育是了醒孩子的灵魂，而不是置孩子的天性于不，一味孩子上。其，文教育是一个慢而雅的程。慢工出活，放慢脚步，我才能孩子真正的文教育，才能使文教育成培育心灵的活。文教育面的是一个个形各异的生命，它必符合生命本来的律。文教育也需要启蒙，需要回到原点，向真善美回。唯此，文教育才会成一个慢而雅的程，文教育才会成一种幸福而完整的生活。小学文教学是属于大众化平民化

6、的教育，必社会的需要培养各种人才，而不是极少数人的精英教育。文教育就是一种互相找、，彼此增理解的成程。在文知的承和教学效的考核程中，教育者常常会遇到一些所的“差生”。那些“差生”更需要文老的关和帮助，更需要文老耐心引、悉心指教、平等看待、格管理。所的“差生”的心灵免脆弱、自卑、失意，他的学是落后的，但他不乏一善良的心和未来生活的追求和梦想。文教有任和那些所的“差生”重拾生活的信心和未来的梦想，用智慧和的方式他梦，解决他的各种心理，完善他的品格，弥家庭、社会等原因他健康成来的缺憾。也他在中考、高考中不会老和学校来荣誉和炫耀等回，也他在未来的人生中也不会一惊人学校引以豪

7、⋯⋯但文教有任使学生以完整的人格度未来的人生。文教育是“如春之禾苗，日不所，日有所”（陶渊明）。文教育是慢的，是生命化教育的一个重要理念，它也是直接当下中国中小学教育与教育改革的弊端提出来的。目前，功利化的教育以及家、社会、政府“高分”的竭力推崇使学校教育愈演愈烈。解不开的名校情和受制于高考指棒的追逐高分的教育可以人来多的功利，种功利教育学生来巨大的心理力，使其生孤独症、学焦症、感合失症等心理，甚至体也在差。如今，与生的身心健康均已成重的教育。而片面追求升学率的教育，一旦使学生成考分的富翁、情感的乞丐，应试的者、精神的弱者，文教就只能日依靠、戒或者利来持教学，那