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《小学数学教学论文-于精妙中求课堂教学的高效生成人教版新课标.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学数学教学文-于精妙中求堂教学的高效生成人教版新按《代典》(修本)中的解:教学,是教把知、技能授学生的程。作条目地,没。但就教学的具体情况,并求其程的可行及效果的有来,教学不要求教授学生知和技能,更需要教着力研究以怎的思想和方法去施精妙授,从而使学生知、技能的掌握及运用达到尽可能的高效生成。授知、技能的思想和方法有很多,衡量众多思想、方法是否有效,甚至高效的准也有不少。但有一点至关重要,那就是:思想必科学——遵循一的律;方法求——具有水一的灵活。就数学教而言,要遵循一的律,就得照程准、合堂,学生普遍性的学状况有客、透的把
2、握,并从中分析、揭示出可能影响学生学的主因。建立并足一前提,数学教学就有望更好地依据律事、抓住要害施教、凭借科学奏效。要具有水一的灵活,就得在构建体目及主体方略的基上,真关切学生学的症所在,同通一个个典型、、精当的个案去点成地症下。持并达成一指,数学教学就容易更好地改理念,生成灵色彩,彰魅力。在日常的数学教学堂上,很多教都可直接、接地感受到:在的小学生越来越明机灵,但同也暴露出一个具共性的弱点,即:信息接触广泛,但知缺乏厚度;思反敏捷,但思考缺乏深度⋯⋯如何借助精妙及有机推演去科学、地引学生利抑弊,以不断求取有效、高效的堂
3、生成,是数学教需用心探究的命之一。以下将要出的个案或能探究者以有的启迪。人教版第1-12册的数学教材,其所含内容知的布点、例的精及操的安排等均有系、独到的考量。要好教材的体中介作用,要借其作用更好地形成整个堂教学的生力,教不要透文本本身,把准学生真需,更得施出教学妙法,唯此,才能高程度地促使学生着探究、本着探究深入,以利在明机灵的学中克服知肤浅、消除思草率,从而期的教学精彩。在使用一教材的程中,不少教都教六年上册中后段《的》《的周》《的面》等内容。据笔者所知,其,有的按部就班,教条渡;有的一下出定、公式,要求死硬背、机械作
4、;有的求“巩固”,会布置好多同目,在同一平面上繁复⋯⋯而有位教却籍以教材内在系的把握、学生求学真需的掌控等成功覆以上做法,其教学中所展示的科学思想、方法,以及通内容整、知整合,并借助策而生成的既灵活快捷又厚精透的效果无不人大开眼界、大⋯⋯【A】1.开山提出“”的概念,学生生活中存在的“”,而用自己会用、用的方法画出一个个具体的“”,并通比、分析、判断等看出各“”的异同,得出——“”正中的一点确定“”的位置;从点到弧上任意一点的段决定“”的大小。2.学生研教材,并利用易教具、借助必要件,确定“”位置的中心点(画“”固定的一点
5、)叫心,用字母“O”表示;决定“”大小的段(接心和弧上任意一点的距离)叫“半径”,用字母“r”表示;通心且两端都在弧上的段叫“直径”,用字母“d”表示;同一“”中,有无数条度相等的半径和直径;成“”的曲的度叫“周”,用字母“C”表示⋯⋯【B】1.指学生用直径“”作由粗至(⋯⋯8等分、16等分、32等分⋯⋯)的不断分割,并取出所有分割而成的部分按定作定向排列,照此分割得越,按排列的数越多,原来的“”就可被拼接得越来越接近于平行四形,甚至接近于方形。2.学生由假、化、抽象,并利用等形等行度量,体味“”的半径、直径、周与近似方形
6、中、的关系,以及“”的周与直径的倍数关系(如在任意一个“”中,a.其半径均相当于被拼接而成的近似方形的,其周的一半相当于近似方形的;b.其周是它直径的3倍多一些;c.其周与直径的比一固定数,即周率,通常用字母“π”表示,取近似3.14;⋯⋯)。3.凭借已感知的律、概念及生、生生互的疑、演推、概括,定周C=2π×r,即C=2πr或C=πd;面S=C÷2×r,即S=2πr÷2×r,亦即S=πr2,并要求学生准运用此公式,着手研究、解决具体。【C】1.提供例,分算出半径不一的周及面。2.将重点于面算,准确算出两个半径分20cm、
7、6cm的“”的面。学生随之得出:(1)1256cm2;(2)113.04cm2。3.用最快的速度算出半径分20cm、6cm的两个半的面。此堂上立即出两种截然不同的情况——有的:半径20cm的两个半合起来等于一个“”,其面1256cm2;同理,半径6cm的两个半合起来也等于一个“”,其面113.04cm2。而有的却:半径相同的两个半就是两个相同的“”,再加上与“”相同的半个,也就是2■个。半径20cm的两个半的面1256×2+628=3140cm2;同理,半径6cm的两个半的面113.04×2+56.52=282.6cm2。
8、4.出深究:什么同的目会得出完全不一的果?会——、解,不能光快而忘了准;要解决,必抓住关字眼用心,准数量关系精心作答,千万不可粗心大意。而悟——根据目的特定情况,此准确而完整的答案不只是一种,而有两种。除非目明确定是两个“半”或“两个半”。5.学生更加扎地掌握知、更加熟地运用技能,引他系日常生活及校园景
