小学数学教学论文-浅谈数学课堂教学中的心理教育人教版新课标.docx

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1、小学数学教学论文-浅谈数学课堂教学中的心理教育人教版新课标随着时代的变迁，培养学生健康的心理品质，已经成为培养新世纪人才不可缺少的一项要求。心理学的研究成果表明：学生喜欢在轻松、愉快、无忧无虑的情境中学习，情绪越好效果越佳。如果学生学习压力大、精神受压抑，思想有负担，就会出现心理成长延迟现象，思维迟钝、思路堵塞，影响吸收知识和信息，更谈不上发挥想象力和创造力了。因此，在课堂教学中，我们必须尊重、理解学生，创设宽松民主的学习氛围，优化学生的学习心理环境，以使学生达到最佳的学习状态，最大限度地发展他们的创造

2、力。一、课堂上允许学生“接下茬”“接下茬”按传统观念来说，是不尊重别人。但是到了深入开展素质教育的今天，我们需要的不再是“小绵羊”，而是具有创造个性的小主人。要培养学生的创造力，要发挥儿童的创造潜能，就要打破传统观念，给学生创设宽松、和谐的学习氛围。在一次学校期中工作检查的一节数学课上，学习的内容是比较分数的大小。当学生操作、观察、总结出同分母分数怎样比较大小之后，正做巩固练习没做完时，叶飞——一个平时表现极一般的中下等学生突然大声冒出一句：“老师，那要是分母不同分子相同怎么比呢？”这个问题是我们做完练

3、习后才要解决的问题，他的思维超前了，而且他没有举手、没经过我的允许就说话。这时，我若是为此当着全班同学和领导的面批评他，毫无疑问会严重打消他的积极性，丢了他的“面子”，使他下不来台。于是，我调整了预定计划，停止练习，顺水推舟“叶飞肯动脑筋非常棒，提出的问题很有思考价值，下面就让我们一起来探讨他提出的问题！”看得出来，这个中下等学生对此感到有些受宠若惊，接着认真地投入到探究之中了。听课的领导在评课时对我的处理方法表示赞同，而那个孩子当天的作业做的特别好，我想一定是我的话在滋润着他吧！“先举手，再发言”这是

4、我们过去课堂上常用的要求，学生得到允许后再说，不少孩子就把要说的忘记了，这对学生思维的流畅性有一定阻碍，不利于培养学生的创造性。事实证明学生“接下茬”并不是坏事，反而它可以促进学生的思维发展、培养学生敢想、敢说、敢做的个性品质，更能点燃他们创新的火花。二、课堂上允许学生反驳老师、超过老师许是几百年来，师授生学的教学形式已根深蒂固，亦或是长久以来老师的博学多才已令学生彻底折服，在当前教学中，多数学生习惯以课本和老师讲课的内容为准则，生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。其实，这种从众心理严重抑制了学生创造思

5、维的发展。这种情况下，我们应帮助学生打破这种心态，而对书本和老师说的话敢于提出质疑和不同见解的，老师更应保护，要尊重他们的看法，允许他们反驳或有异议，允许他们超过老师，真正成为具有创新精神的学习的主人。在教学长方体和正方体特征之后，我拿出一个正方体模型，提出问题：要在这个正方体外面为它做一个框架，需要塑料管多长？学生们讨论出解答方法之后，我给予肯定：先量出棱长是10厘米，再用“棱长×12”求出。立刻，一个平时不爱回答问题更不爱写作业的学生于建新反驳到：“老师，我不同意您的看法。不能用‘10×12’，因为

6、您说在这个正方体外面套一个框架，做框架时，它的棱长得比这个正方体的棱长稍微长点，所以我用‘10.5×12’。”多么大胆的举动啊！多么好的想法啊！而且是出自一个差生之口，我当即给予了表扬，并号召其他同学学习他敢于反驳、敢于提出不同见解的精神。这件事以后，于建新变得特别爱回答问题了，作业也基本能按时完成了。因此，在课堂中，我们要允许并鼓励学生反驳或超过自己，使学生形成良好的个性心理。这样，学生就会拥有更多的发挥他们创造力的机会，从而逐步提高他们的创造能力。三、课堂上允许学生“犯错误”孩子在求知过程中，属于不

7、成熟的个体。因此，在学习的过程中出现错误是允许的，更是正常的。当学生在课堂中出现错误时，如果处理不当，就会挫伤学生学习的积极性和自尊心。我们保护孩子的自信，培养孩子的自信，要费很大气力，下很大工夫，而挫伤他们的自信只在瞬间。所以当孩子出现错误时，我总是用期待的眼光看着他，或是过一会再给他一次机会，这时我们千万不能有半点急燥，更不能冷言讥讽。在一次“假分数化带分数”的开火车游戏中，赵利新因为上课不专心站起来不会，火车这样开过去了，当他这排开完时，他举起了手，要求让他再说一个，这时另一个学生说：“不让他说，

8、他都不认真听讲。”听了这话，赵利新低着头，一言不发，“好吧，老师给你一次机会，希望你能珍惜。”就这样，火车又开到了赵利新那里，发言之后，他终于松了口气似的踏实地坐下了。出现错误后是孩子最容易丢失自信心的时候，我们千万不能让孩子带着遗憾回家，给予机会才是最明智的做法。这种使学生有安全感的课堂氛围，才是最适合学生创新的环境。在课堂教学中优化学生的心理环境，需要我们营造平等、民主、和谐的学习氛围。而这种师生关系的建立核心就是理解和尊重。允许学生在