六年级上语文教学设计-皇帝的新装鲁教版(五四制).docx

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1、一篇生动有趣的童话，一个一眼就可以识破的骗局，细细读来却又引人深思。六年级的课文孩子充满天真和好奇，喜欢童话，充满想象力，同时也有自己的独立思考和认识。初读童话，学习孩子们首先会嘲笑那个愚蠢的皇帝，如果引领他们进一步注意到上自皇帝下至百姓，几乎人设想人都违心的说假话这一现象，他们的思考也许能更深入一层。前置预习第一课时1.掌握重要作家安徒生的相关信息，了解童话的特点；学习积累文中出现的重点字词及成语，理清文章故事情节；2.目标初步了解人物形象，能有感情的朗读课文。3.重难点抓住文章主要线索，理清文章

2、的故事脉络课堂学习内容流程一这是一篇经典的童话故事，同学们都是听着安徒生的童话故事长目标大的，今天们再来学习这篇童话就不仅仅是听故事这么简单，让我们认定一起来寻找童话的特点。2分钟一、预习交流（组内对学）8分钟1.交流补充安徒生的相关资料，圈点初重点内容。安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、

3、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。2.梳理重点字词：二耀陛()下御()聘()骇()人听A.炫()自主)滑稽()钦()差大臣随声附和（）闻头衔(学习B.成语18分钟骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。骇:震惊随声附和：别人说什么自己也跟着说什么，形容没有主见。C.多音字?更衣（ｇēｎｇ）自称（ｃｈēｎｇ）?更多（ｇèｎｇ）称职（ｃｈèｎ）二、读课文，梳理故事情节（10分钟）1.在预习的基础上，迅速浏览课文，思考：为什么课文以《皇帝新装》为题目，围绕“皇帝的新装”展开了那些

4、情节？（提示：童话也是记叙文的一种，回顾记叙文的六要素）学法指导明确目标，有的放矢★注意作家的国籍，作品的名称，容易和其他童话作家的作品弄混了。★组长做好监督，整理不全面的做好补充。★独学——先个人独立思考完成；再在组内交流形成完善三展示交流点拨升华20分钟四达标反馈5分钟学习目标重难点课堂流程三、选取自己喜欢的片段和组内同学分角色演读课文注意对人物心理、语言及动作的表演。一、文学常识和重点字词展示交流●教师及时补充点评。提醒同学以组为单位写到黑板上，组内排代表们注意重点的文学常识及重要展示。的

5、字词读音及成语的运用。二、梳理故事情节1.结合图画复述故事情节，要求情节●相机点拨，提升自己的认识。完整，语言流畅。注意复述和概括的区别，复述故事情节要求情节的完整性，概括2.用简洁的语言概括故事情节，要求要求抓主要信息。抓住主要内容，语言简练。内容储备一：记叙文的概括主要是抓住记叙文的要素——时间、3.为什么以《皇帝的新装》为题，可地点、人物、事件、情感（观点）不可以换个题目？“皇帝的新装”在文中●相机点拨，提升自己的认识。起到什么作用？结合以上内容思考，故事情节围明确：绕什么展开，题目在文中起到

6、什引子皇帝爱新装么作用。开端骗子织新装内容储备二：记叙文的线索起到发展君臣看新装穿起故事内容的作用，可以是主高潮皇帝展新装要人物、主要事件、重点事物、结局小孩揭新装故事发生的时间、作者的感情“皇帝的新装”是穿起整个故事的一等。条线索。三、分组研读课文比赛达标反馈，总结提升。通过本节课的学习，你收获了哪些知识和感悟。第二课时1.掌握人物描写手法，分析故事中的各色人物形象；2.结合现实生活，理解故事的深刻内涵；3.了解夸张和想象手法的运用理解故事的深刻内涵，了解故事的教育意义和现实意义。学习内容的观点

7、。★本部分的展示是大展示，进一步明确合作与展示方式.★值日班长记录发言次数，组员认真倾听并适当补充。根据教师的点拨做好笔记，在教师点拨下，进一步交流自己的最新发现。梳理自己的学习感受，提炼自己的语言，学会流畅表达。学法指导一读完故事很简单，读懂故事就需要深入故事里的情节和人物去理目标明确目标，锁定认定解。了解作者的写作背景去了解作者的意图，结合我们的生活去寻找关键词对我们的教育意义。2分钟1.结合文章具体内容分析文中人物想象，用几个词来概括。用“这是一个/群——皇帝、骗子、官员、孩子”来表达。要求在

8、文中圈点批注。2.试用一个自来概括故事情节，文中各色人物围绕这个字进行活动。官员根据活动的要求先在组内交二流，组员认真倾自主听并适当补充。皇帝百姓学习每人都要谈，并18分钟及时记录有关信息，完善自我骗子储备。小孩3.文中那些情节运用了夸张和想象，对内容的表达有什么作用？●展示大舞台：相机点拨，提升自己的认活动一：形形色色话人物识。活动二：七嘴八舌探内涵1.人物形象分析应当考虑活动三：天马行空谈想象多个方面，一是人物的身●展示内容份地位；二是文中对人物1.这是一个/群—