六年级下册语文教案-卖火柴的小女孩(2)人教新课标.docx

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1、《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标1．学会本课的生字；能正确书写兜、诞两个生字。2．初步学会用归纳六要素的方法，概括课文的主要内容。3．入情入境地朗读课文，体会作者的思想感情。4．以读促悟，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。重难点：入情入境地朗读课文，体会作者的思想感情。教学过程一、谈话导入提示课题1、同学们，你们的大年夜都是怎么度过的？【学生交流】（真是一个温暖和谐的大年夜一个幸福无比的大年夜一个其乐融融的大年夜）在丹麦著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，大年夜有家难回，在寒风刺骨的大街上卖火柴。小女孩有着怎样的命运?在这个大年夜里发生了怎样的故事

2、呢？这节课就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2、板书课题，齐读课题。二、初读课文感知内容过渡：已经有同学迫不及待地想读课文了，好吧，请打开教材，快速阅读课文，看看主要写了一件什么事。1、学生读课文，2、检查一下同学们字词的掌握情况。①认读生字。正音重点，暖和几乎挣钱②指导兜、诞字的书写。3、这篇课文主要写了一件什么事？（），一个（）的小女孩在（）（）最后（时间人物地点起因经过结果怎样）。在指导学生运用六要素概括主要内容时，通过总结什么样的小女孩来梳理文章第一部分内容。三、合作学习，朗读感悟过渡：俗话说得好，书读百遍，其意自见，你们同意这个观点吗？请同学们默读课文并思考（阅读要求）默读

3、课文并思考：1、小女孩擦燃了几次火柴？2、每次擦燃火柴后出现了什么幻像？3、为什么会出现这样的幻像？把你的体会批注在书上（一）学生自主学习，进行批注，教师进行指导。（二）交流汇报：小女孩一共几次擦燃火柴?1、谁来汇报第一次？引学生文，通文体小女孩看到暖炉的惊奇，学生体会重点抓住“敢”、“于”来理解。2、第二次擦燃火柴。3、第三次擦燃火柴。4、第四次擦燃火柴。三个情境指朗：(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地走的心情。)（1）小女孩第四次擦燃火柴，周被照亮了，慈的奶奶出在亮光里，小女孩急切地叫了起来：女生（我仿佛看到了一群火柴的小女孩）（2）看着亮光里的奶奶，小女孩感到幸福无比，

4、可她担心奶奶会像那暖和的火炉，香的烤，美的圣一瞬即逝。于是她大声叫了起来:男生（我体会到你的急切心情了）（3）想到火柴一，她又会回到那耐冰冷残酷的中，小女孩高声叫了起来（）5、第五次小女孩五次擦燃火柴，在她看到的幻像中，她最想留住什么？从哪儿看出来的？引学生抓住“赶”“一大把”来体会。擦了几次火柴？分出了什么反映了小女孩怎有什么体会？幻像？的？1.23.4.5.火柴小女孩来是极其珍的，从最初的斗胆于抽出一根，到最后赶擦着一大把，可她多么渴望留住奶奶，多么渴望得到人的疼啊。从哪儿可以看出小女孩想留住奶奶?（言）（得不，你体会到了小女孩的急切心情）6、朗局小渡：在那黑暗的社会中，小女孩只有

5、，寒冷，没有和温暖；一次次美好的幻想都破了，小女孩的命运最怎了呢？（播放配）教：第二天清晨⋯⋯文到儿，你能提出有价的与大家一同？四、小笔此，个小女孩你留下什么印象呢？如果她生活在我们的身边，她的命运会怎样呢？把你的想法写下来吧。五、总结同学们，从安徒生创作《卖火柴的小女孩》到现在，已经两百年了，作品中的这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩却一直活在每个读者的心中。如果她生活在我们的身边，她一定不会过早地结束幼小的生命，因为我们的国度里充满着温暖，因为我们拥有最真诚的关爱。教学反思《语文课程标准》明确指出：在语文课堂教学中，要善于鼓励学生自由地有创意地表达。在撰写《卖火柴的小女孩》的教学设计时

6、，设计了谈话导入这个环节，通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，从而使学生们体会到小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性，在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。最后顺着课文延伸想象小女孩来到我们中间的情形，引导学生大胆想象，学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生同情他人、关怀他人的美好情感。这又一开放性的说话练习，在培养学生创造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育。