六年级下品德与社会教案-对手也是朋友科教版.docx

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1、《对手也是朋友》教案教学目标：知识目标：使学生了解竞争与合作的意义。能力目标：通过活动让学生懂得竞争与合作间的关系，知道现代社会有竞争，更需要合作。情感态度价值观:要积极与同学交往，不封闭自我。教学重点：使学生了解竞争与合作的意义，并学会合作。教学难点：通过活动让学生懂得竞争与合作间的关系，知道现代社会有竞争，更需要合作。教学过程：（一）激情创境开始，让学生说说“对手”是什么意思，然后引入新课。（设计意图：由“对手”一词的理解入手，激发学生学习兴趣、求异思维，简洁自然地引出“对手也是朋友”的主题。）

2、（二）探究、交流这一环节是本课的主体部分。设计了三个活动。第一个活动，故事感言。先让学生自读课本7页故事《鳗鱼的启示》，理解故事的蕴涵。然后讲述“走近刘翔”的故事。这两则故事告诉我们不管是动物还是人类，生活中都有对手，都存在着竞争。看完这两则故事让学生说感言。（设计意图：借助于鲜活的故事，激发学生的情趣，诱导学生的情感，在故事的品味之中悄然间动之以情，其效果往往比冗长的理论阐述好得多。）第二个活动是合作与竞争。通过学生阅读和观察课本8—9页，我们的学习和生活中也存在竞争的内容。然后小组讨论交流、展示

3、，再师生例举“竞争与合作的典型事例。”如:我们每次考试比成绩、体操比赛、开运动会各项比赛、唱歌比赛等活动中都存在着竞争。（设计意图：让学生通过了解身边的或亲身经历活动，在活动中去体验合作与竞争的关系。在体验、感受和思考的过程中，在教师的点拨和引导下，促使其道德认识的内化，形成较为稳固的道德观点与信念，并以此来指导、规范自己的道德行为。）第三个活动是谢谢你我的朋友。学生自读课本10—11页内容，再例举身边的事例使学生真正理解，在自己的生活学习中，也有这样的对手，哪些方面给了自己激励和鞭策。（设计意图：

4、在课内提高学生道德认知水平的基础上，教师再向学生提出行为要求，鼓励学生进行具体的实践活动，通过实践活动的延伸教育，来巩固和深化学生的道德认识，规范自己的道德行为。）（三）辩论活动由学生讲《龟兔赛跑的故事》，大家都知道龟兔赛跑，他俩各赢一场，于是，它们进行了第三场比赛，结果在这次比赛的途中，遇到了一条河，这样引出问题：想一想，这场比赛的结果会是怎样呢？然后让分组学生展开辩论。（设计意图：使学生把所学到的知识得到进一步升华。）（四）体验感悟：课下举行“和对手交朋友”的活动。形式是：和对手握手或写一封信。

5、（设计意图：使学生明白如何变对手为朋友，培养了良好的人际关系。并且明白如何竞争与合作。掌握如何变对手为朋友的技巧。（五）收获成果先由学生谈收获，师再总结：生活是个万花筒。生活中离不开竞争，竞争促进发展；生活中离不开合作，合作利于取长补短，形成合力，使发展更健康、更协调。《对手也是朋友》教案【教学目标】知识目标：使学生了解竞争与合作的意义。能力目标：通过活动让学生懂得竞争与合作间的关系，知道现代社会有竞争，更需要合作。情感态度价值观:要积极与同学交往，不封闭自我。【教学重点】使学生了解竞争与合作的意义

6、，并学会合作。【教学难点】让学生明白“生活中离不开竞争，竞争促进发展”。【教学过程】（一）激情创境首先，阅读关于“鳗鱼的启示”的资料，因为有了狗鱼的威胁，鳗鱼才长久地保持生命的活力，这个故事给了你什么启示？学生汇报交流。教师小结：有了对手，才会有危机感，才会有竞争意识。有了对手，你便不得不奋发图强、锐意进取。【目的是从学生身边常见的、熟悉的生活现象入手，引发学生的思考，激发学生进一步探究的兴趣】。（二）探究、交流1、典型案例进行深入探究。教师出示资料：1993年的中国败给悉尼之后，中国为再次申办奥运

7、付出的努力：与八年前相比，中国的国民生产总值增长了2.5倍，交通、通讯、场馆以及环境建设都更加完善等，没有那次败给对手的惨痛，怎会有今天的新北京，新奥运？正是因为这些努力，才能让我们成功战胜多伦多，大阪，巴黎，伊斯坦布尔。让学生认识到：集体有了对手，就会众志成城，励精图治，形成强大的凝聚力。【目的让学生通过对典型案例的具体分析、讨论，让学生意识到现代社会中，竞争推动人类的生产，生活不断向更高的阶段迈进，在竞争与合作中发展，人类才能进步，形成正确的认识。培养学生合作探究以及分析、讨论问题的能力】。2、

8、辨析明理，进一步提升学生认识。资料课本第十页的故事：感谢对手谈谈自己的看法，同学们在学习和生活中一定有竞争对手，说说他们的优势以及对你的影响，他一定在哪些方面也激励鞭策过你，讲讲你们的故事，表达出你对他的谢意。让学生明白:当对手成为我们的朋友时，我们得到的不仅仅是多了一个朋友；当对手成为我们的敌人时，我们损失的不仅仅是一个朋友。我们平时生活中或是小说人物中有没有那种“输不起”的人，或者称之为“不合格的竞争者”的人？举例：A、《三国演义》中的周瑜曾感慨“既生瑜，何生亮”