教师个人专业发展三年规划表.docx

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1、..教师个人专业发展三年规划教师个人基本情况姓名任雪梅性别女出生年月1986年11月学历本科从教时间2011年9月教龄6年任教学科语文现有职称二级教师普通话水平二级甲等教师个人专业发展规划（一）优势之处：1、6年的教学经验，使自己理论联系实际的能力增强了不少，动手能力也有很大的提高。能因材施教，以学生为主体，培养学生对语文课的兴趣并积极参与。2、积极参与各类教育教学活动，开阔视野。善于思考，注重反思，能在教学过程中以理论结合实践，从而提高课堂教学效果，完善和提升自身个人专业发教学能力。展现状分析（二）不足之处：

2、1、个人教学风格不明显，需培养全新的教学理念，以拥有较强的、独立的教学能力。在继承优良传统的基础下，在学科教学中还需抛弃模仿和惰性，发扬自身长处，寻找语文教学中的创新。2、对新的教育理念转换较慢，在对全教研组教师在教学教法、教学过程的更新、转换等方面尚需主动组织学习。另外，自己总感觉时间、精力不够，每天都过得很忙碌，没有充足的时间进行学习、充电。;....1、“多做”、“多想”、“多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、

3、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。个人专业发2.继续语文专业理论结合专业技能的学习。熟知《给教师的建议》展总目标（苏霍姆林斯基）等有关著作，更新个人专业知识、认识教材，做到因材施教；能科学合理地设计每一学期的教学目标，并与单元计划相配套；从而寻求自身教育教学方法、手段、教学设计上有所突破。3.努力使自己成为一名研究型和发展型的教师；树立终身学习的观念；课堂教学形成一定的独特风格。

4、促进自我展示与自我实践，自我监控与调整能力，同时加强课堂教学管理，创建自主高效课堂。;..专业发展规划（阶段目标）实现目标的措施..1、继续自己的专业学习，积极提高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的轻松、愉悦的课堂氛围。2、继承优良的教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种教学方法丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人教学风格。3、深识教材，因材施教。逐步提升自己的课堂掌控性，完成几节高质量的优质课，并写下教学反思。同时加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力。

5、4、阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作，尝试每学期能自读2～3本；写下教育教学感想，每个月写下教育一篇教学感想，到学期末总结出一篇有质量的论文。5、积极参与各科教研活动，做好笔记及完成其相应要求和功课。本年度集体实施过程1、（2017年1月——2017年9月产假）2、2017年9月完成新学期教学计划及规划，进行五年级集体备课。上完五年级上册课文第一二两个单元，进行单元测验、并完成教学反思、总结。上完五年级上册品德与生活第一、二、三课，完成教学反思。第一3、2017年1

6、0月：完成本班语文教学（第三、四单元）完成单元测年验，进行相应的总结和反思。进行本年级的集体备课，写好备课记录。2007年上完本班品德与社会第四、五、六课。4、11月份，进行学校优秀课堂的集体听课学习，为期一周，做好相关的笔记记录。并写好听课心得及课后反思。并准备一堂品德优秀示范课。完成本月教学计划。进行一次期中检测，对本学期已学部分进行反思，查缺补漏。为接下来的教学进度及实施做好进一步计划和规划。5、12月份，完成接下来的教学任务，认真备考。;....1、巧练课堂教学基本功在语文课教学设计、语言、手段、方法等

7、有一定的教学特色和教学经验，初步形成自己的教学风格。2、在教育科研方面有突破，积极参与语文教研组课题研究，进行相关资料的收集和整理。3、继续专业理论的学习，广泛阅读教育教学杂志，探索学生语文课创新能力，总结经验，促成更有效的课堂教学。4、每年争取阅读三本以上教学理论专著，学会“想”和“写”，第二积极认真写教育教学文章。年5、每学期听课30节以上，及时做好教学反思工作，加强案例研究，撰写教学案例。1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际设计课的类型，拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序

8、及时间安排都作了详细的预设.每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学笔记。对课堂的掌控性有质的提高，熟悉程度加深，力争做到和谐、宽松、愉快的教学氛围。;....1、继续自己的专业学习，积极提高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的轻松、愉悦的课堂氛围。2、继承优良的教育教学方法、手段