排队中的学问说课稿.doc

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1、《排队中的学问》说课稿今天我说课的课题是《排队中的学问》。我从以下方面进行分析：一、教材分析     《排队中的学问》是人教版义务教育教科书一年级数学上册第六单元《11-20各数的认识》课本第79页例6和“做一做”的内容。在此之前，学生们已经学习了11-20各数的基数及序数含义，这为本课的学习起到了铺垫的作用。本课是学好排队中学问的基础，它在教材中起承上启下的作用。二学情分析学生在认识了20以内各数的基础上再学习“排队中的学问”，重点不在对基数，序数的认识，而是让学生理解两数之间数字个数的问题。一年级学生的“逻辑思维能力”有限，在理解“间

2、隔人数”这问题上有一定的难度，因此，在教学上应根据学生已有的知识和生活经验，创设实际排队情景，让学生在实际中感悟“之间”的意思。三、教学目标      1. 通过“三人并排站”、“摆卡片”的直观演示，学生理解“之间”的意思。    2.  通过“摆一摆”、“画一画”和“数一数”的活动，学生初步体验解决问题方法的多样性，并学会解决求两数之间数字个数的问题，并根据学生接受能力的强弱有选择的引入列算式解决这类问题的方法。    3.  通过情景教学，学生感受到数学与生活密切相关。四、教学重难点     教学重点：理解之间的含义，并会解决求两数之

3、间数字个数的问题。     教学难点：知道解决问题方法的多样性。五、教学过程  在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1.创设情景，导入新课：       由学生学校生活中常见的排队问题导入新课。导语设计的依据：从生活实际出发，更能提起学生的学习好奇心及学习兴趣。具体如下：出示学生排队的照片。2.授新课：1）出示主题图，生观察从图中看出了什么2）师提问“小丽和小宇之间有几个人”3）生讨论，说出自己的方法：数一数如果学生先说“数一数”，就指定一名

4、学生先数。教师要引导学生说出包不包括小丽和小宇。摆一摆教师和学生一起，用学具来摆一摆，直观的感受排队问题，并指明要求的问题。这样做符合学生认知规律，便于后续方法的引入和理解。画一画如果学生先说用“画一画”的方法，先请学生说一说怎样画，并提议不用画前面9人，如果不包括，就在图形上面画一个“×”。然后，让学生独立画，再展示学生画图的例子，最后全班评议。这样做，让每个学生都动手参与，体现了每个学生的价值，更体现了学生是学习的主人。3抽象概括，列式解答。教师引导学生用列算式的方法来解决，并提问：为什么要减1呢？减10又是什么意思呢？（教师引导学生

5、结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。）并引导说出10代表包括小丽在内的10名同学，1代表小宇。要求小丽和小宇之间有几人所以要用总人数15减去10再减1.4巩固练习，强化新知。（书本第79页，做一做）让学生用自己喜欢的方法来完成。先请个别学生说，然后再让学生独立完成，教师巡视并选择不同方法的答案进行展示，然后集体批改。这样有助于学生个性的发展。六、设计特色1.模拟活动，强化学生的生活体验。从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在这过程中知道解决问题的多样

6、性。