二年级上册数学教案-7.1分物游戏｜北师大版(2014秋).docx

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1、分物游戏教材第58～59页的内容。1．结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。2．初步理解平均分的概念，尝试利用图示方法或语言表述法表达平均分的过程和结果。3．初步培养学生学习数学的兴趣，体会平均分与生活的密切联系。重点：经历平均分物的过程，初步理解平均分的意义。难点：会用图示或语言表示平均分的过程和结果，能看懂平均分的不同的表示方法。课件(教材主题图)。师：同学们，你们喜欢小动物吗？(喜欢)既然喜欢，那么你们了解它们爱吃的食物是什么吗？老师现在要考考你们了，敢不敢接受挑战？熊猫喜欢吃什么？(竹子)猴子呢？(桃子)同学们，现在猴子兄弟俩遇到了难题，大家能帮助它们解决一下吗？(能)

2、(板书课题：分物游戏)1．分桃子。师：同学们观看大屏幕(出示课件：教材主题图)，谁看出了猴子们遇到了什么问题呢？预设：生1：分桃子的问题。生2：我看到图上有2只猴子，还有4个桃子，它们不知道应该怎样分桃子了。师：那么每只猴子能分到几个桃子呢？现在让我们来帮助它们分一分吧！可以借助学具盒里的小圆片来代替猴子，用小棒代替桃子，动手试一试！：生1：2只猴子都分到2个桃子。生2：分左的猴子3个桃子，分右的猴子1个桃子。生3：分左的猴子1个桃子，分右的猴子3个桃子。：你了三种分法，你得哪种分法最公平，能2只猴子都意？(第1种)什么？生：因它分得的桃子一多。小：是呀，2只猴子分到的桃子一多，分桃子才公平

3、。瞧，分完之后2只猴子笑得多开心啊。所以，我在分西的候，可得要公平哦。意：通分桃子的活，一方面激学生的学趣，另一方面能学生感受到分到的西同多的种分法很公平。2．分卜。：分桃子的解决了，小兔听后很开心，因小兔也遇到了似的，正想同学帮忙解决一下呢！我快去帮帮它吧！察大屏幕(出示兔子、卜)，你看到了什么？：生1：我看到了3只小兔和12根胡卜。生2：我知道它的是：每只小兔分到的卜一多，每只小兔分到几根卜？：真好，在我知道了它的，同学就来手解决一下吧！：我要用片代替小兔子，要用到几个片？代替卜的小棒需要多少个？一你是怎分的？(生手操作)：生1：我用三个片来代表小兔，用12根小棒代表卜，每只小兔先分1根

4、卜，然后再分一次，1根1根地分，直到把手里的12根卜分完，得知最后每只小兔分到4根卜。生2：我是先每只小兔分2根卜，然后再分2根卜，分2次就分完了，也能知道最后每只小兔分到4根卜。生3：我是先每只小兔分3根卜，然后再分1根卜，分了2次也分完了，同也能知道最后每只小兔分到4根卜。生4：我是每只小兔分4根卜，果分1次就分完了。因此最后也能知道每只小兔分到4根卜。⋯⋯：同学的方法可真多啊！才我猴子分了桃子，小兔分了卜，然我分的程不同，但最后它都很意，因分完后他分得的食物都一多，种分法在数学中我把它叫作“平均分”。意：通分桃子和分卜的活，学生初步体会平均分物的程，学会平均分的分法，具体感受平均分。3

5、．分骨。：同学么明，一定也很于助人吧！瞧，那有3只了分骨吵得不可开交的狗，你能不能当当小法官帮3只狗分骨呢？分的候要注意什么？(每只狗的骨一多)快看一看，你都知道了什么数学信息？生：15根骨平均分3只狗，每只狗分到几根？：“平均分3只狗”句是什么意思？(就是每只狗分得的骨一多)，我在小里分一分，用15根小棒代替15根骨，用3个片代替3只狗，小合作分骨，分的候一你是怎么分的，小里面每个人分的方法最好不一哦。生1：第一次每只狗分1根，第二次也分1根，⋯⋯共分了5次。每只狗能分到5根骨。生2：第一次每只狗分2根，第二次分1根，第三次也分1根，⋯⋯共分4次。每只狗能分到5根骨。生3：第一次每只狗分3

6、根，第二次分1根，第三次也分1根，共分了3次。每只狗能分到5根骨。生4：第一次每只狗分4根，第二次分1根，共分了2次。每只狗能分到5根骨。生5：我把15根小棒5根5根分成一份，共分出了3份，每只狗能分到1份，也就是能分到5根骨。⋯⋯：同学得真好，老想把你的方法下来有什么好方法？生：可以把些方法画出来。(展示学生不同的方法。)教出示圈一圈和的，学生察后，分析、描述的意思。(他是怎么分的？他分了几次？)(自己介自己画的程；叙述人画的程。)意：学生不能出自己画的程，也能看懂人画的程。小：才同学帮助小物用平均分的方法分好了食物，然同学分的次数有多有少，但最后小物分的果都很意，因分完后他得到的食物数量

7、都怎？(一多)意：合狗分骨的情境，学生感受分法的多化。：同学真是心灵手巧，能通手解决很多，在前的路上，我会遇到多需要帮助的人，也有多关要，同学愿意帮助人关？(愿意)1．第一关——送花入瓶(教材第59一第1题)。9枝花，3个花瓶，每个花瓶插的花一多，每瓶插()枝花。2．第二关——笔家(教材第59一第2题)。14支笔，2个笔盒，平均每个笔盒放()支笔。学生数学信息，并明确平均分的。意：数学源于生活又服于生活，学生