二年级上册数学教案-8.2组合问题｜人教新课标(2014秋).docx

《二年级上册数学教案-8.2组合问题｜人教新课标(2014秋).docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课型新授教学内容：人教新课标二年级上册册教科书98页教学目标：1.借鉴排列问题的学习经验，通过摆一摆、写一写、画一画等活动找出组合数。2.在排列问题与组合问题的对比中，感悟两类问题的联系与区别，进一步体会解决问题的策略与方法。3.培养学生有序、全面思考问题的意识。重点、难点：教学重点：经历探索最简单事物的组合数的过程。教学难点：初步感受排列与组合的区别。教学准备：课件，数字卡片教学过程（一）复习旧知，引入新知教师（出示题目）：有3个数5、7、9，任意选取其中2个组成没有重复个数字的两位数，能组成几个两位数？学生独立审读题目后交流审题经验。

2、教师：请你们读一读，圈一圈，并在小组内说说你们都知道了什么。教师：一共能组成几个两位数呢？你们能找到答案吗？学生独立完成。教师：一共能组成几个两位数？你是怎么想的？教师：大家用摆一摆、画一画、写一写的方法，找到了这个问题的答案，有的同学思考的时候还特别有顺序，非常值得大家学习！下面，老师这儿还有一个问题，请你像刚才那样，认真读一读、圈一圈，并说说你都知道了什么。【设计意图：在解决排列问题的过程中，进一步培养学生的审题意识，回二次备课[来源:学*科*网Z*X*X*K]顾解决问题的策略与方法，调动学生已有的经验，为新知探究莫定基础。】（二）

3、经历探索过程，找出组合数1.理解题意教师（出示题目）：有3个数5、7、9，任意选取其中2个数求和，得数有几种可能？教师：请大家读一读、圈一圈，并在小组内说说你们都知道了什么。教师提问“其中2个”是什么意思？“求和”是什么意思？“得数有几种可能”又是什么意思？教师：这个题目的意思大家都明白了，现在谁能完整地说一说这道题的意[来思？源:Zxxk.Com]2.自主探究教师：这个问题的得数有几种可能？先请大家猜一猜。教师：到底得数有几种可能呢？下面就请大家通过摆一摆、画一画或写一写，探究一下到底得数有几种可能。学生活动，教师巡察，了

4、解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。3.交流方法教师：得数有几种可能？你是怎么想的？和同桌说一说你的想法。教师倾听学生的讨论，了解学生思考问题的过程。教师：现在，谁来向大家汇报一下，得数有几种可能？你是怎么想的？教师配合学生回答进行板书，或把学生方法直接出示在黑板上。教师：这位同学写出了6个算式，却说得数有3种可能，这是怎么回事？学生体会“两个加数交换位置，和是不变的”[来源:学科网]教师：大家有没有发现这位同学用了什么方式来思考？（列表。）教师：用列表的方法帮助我们进行思考是一种非常好的方法，咱们的教材[来也是这样呈现的，

5、请大家看书第98页。源:Zxxk.Com][教师：你们能看懂吗？请与同桌互相说一说书上表格的意思。那谁和课本来源:学科网连线方法一样的，请你来说一说。ZXXK]4.回顾与反思，突出解决问题的方法教师：解决这个问题，大家想到了几种好办法？谁再来为大家说一说？教师配合学生的叙述，运用课件带领学生回顾过程。5.对比、分析，初步理解排列与组合的区别教师：这节课，我们一起研究了两个问题（同时出示）。观察这两道题，你有什么发现？教师：都是从5、7、9这3个数中选2个数，怎么一个能组成6个两位数，一个得数却只有3种可能呢？学生：因为第一个问题中两个数字

6、前后位置不同，就是两个不同的数，第二个问题两个数字不管在前还是在后，得数都是一个。教师（随学生回答用课件配合演示）：哦，看来第一个问题与顺序有关，第二个问题与顺序无关，是这个意思吗？教师：再来看看同学们解决问题的方法（展示两类问题学生的解决方法），你有什么想告诉大家的？学生：都可以用画一画、摆一摆、写一写的方法来解决问题【设计意图：借鉴例1的活动经验，通过圈一圈、说一说、摆一摆、写一写、画一画、比比等活动找到例2的组合数，进而体会排列问题与组合问题的差别。】（三）巩固练习1.完成“做一做”第1题每两个人握1次手3人一共握几次手？教师：你都

7、知道了什么？圈一圈、画一画，有不明白的地方可以提问题。教师：要想知道“3个人每两个人握1次手，一共握几次手？”你有什么好办法？请你按前自己的想法试一试。学生独立解决问题，教师巡视，了解学生解决问题的情况，选取典型案例教师：一共握几次手？你是怎么想的？2.完成“做一做”第2题买1个5角钱的拼音本，可以怎样付钱？教师：你们都知道了什么？教师：“可以怎样付钱”是什么意思？教师：解决这个问题，你们有什么办法？请按照你自己的想法试一试。学生独立解决，教师考察学生思考的“序”，选取典型案例教师：我这儿有一些同学的想法，都得到了4种付钱的方法。你更喜欢

8、哪一个？说说自己的想法。教师：看来这几位同学都找到了正确的结果。（指黑板）这位同学不仅写出了4种付钱的方法，在选用不同面值的钱的时候，还有顺序，说明他会运用前面我们学到的“有序”地思考的方法。