《雨点儿》作业设计廖珊珊.docx

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1、厦门市2013年度课题《优化小学语文课堂作业设计的研究》案例学校新源小学班级一（5）课题人教版第1册12课《雨点儿》教师姓名廖珊珊教学（课1.认识11个生字，会写一个生字“方”。时）目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。班级学情特点班内学生通过三个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。语文课堂作业作业设计及实施教学内课堂作业

2、设计设计意图作业实施时作答时间及完教学调整或作业设计修正方案容及语类型机成情况分析言训练点这样的句式符合学生的口头理解完用时1-2分钟，学习完年龄特点，许多学生发作业“飘大部分学生能“雨点小松鼠从树上_______________。落”一完成，说的都表了自己的想法，有的从云彩亮亮从屋里_________________。次，感比较精彩，你说：“小兔从树林里跑出里飘落悟到用是第三句”________从____________________。下来。”来。”“小鸟从天上飞下词的准从______。”部对

3、于第三句“____从________。”这一句式训练，部分孩子依然停留在前两句话，没有，于是在教学中，我出示了一些相关的这句话来。”......通过学生句后，训练式训练培养了学生的口学生口头表达能力，也丰富了头表达学生的语言。能力小雨点儿还去了，______让学生通过本的学习，品读小跳出文本，展开想象的雨点儿更。翅膀，把文本中留白的去过的地方，涂抹成五彩。同地方变美的语时也激发了同学们想象句后，拓力。展想象，小雨点儿还会去哪些地方。确后出分孩子会停留示该在上两句话，题。没有更多自己的想法。口头有感

4、情用时1-2分钟，作业的朗读孩子们说的都完“有是一些重复的花有草答案。一般都的地是想到花园、方，花公园之类的地更红方，思维没有了，草打开。更绿了！”这句话后出示该题。参考图片，又让孩子进行同桌间讨论，给予更多的思考时间，并且同桌间的讨论也有助于碰撞出火花，产生更多想法。由于孩子的思维并未打开，于是我让孩子们联系了之前一课《阳光》。孩子们迅速回忆了起来，有的孩子说：“小雨点儿还去了田野，田野里的禾苗更绿了。”有的孩子说：“小雨点儿还去了森林，森林里的树更高了”甚至有的孩子想到了干旱缺水的地方，他这么

5、说道：“小雨点儿还去了干旱缺水的地方，那里的人们更开心了。”通过联系学过的课文，孩子有了启发，想说的更多了。其实他们都很有自己的想法，但缺少一把打开那扇门的钥匙。