人教版五年级下册数学教案通分5教学设计.docx

《人教版五年级下册数学教案通分5教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、通分第一课时一、教学内容最小公倍数（一）教材第88、89页的内容及第91页练习十七的第1、2题。二、教学目标1.知识与技能：理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。2.过程与方法：通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。3.情感与态度：培养学生抽象、概括的能力。三、重点难点理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。四、教具准备多媒体课件，学生操作用长方形纸片（长3Cm，宽2Cm）与方格纸。五、教学过程（一）导入前面，我们通过研究两个数的因数，掌握了公因数和最大公因数的知识。今天，我们来研究两个数的倍数。（

2、二）教学实施1.在数轴上标出4、6的倍数所在的点。拿出老师课前发的画有两条直线的纸。在第一条直线上找出4的倍数所在的点，画上黑点。在第二条直线上找出6的倍数所在的点，圈上小圆圈。2.引入公倍数。(l)学生汇报，多媒体课件出现两条数轴，并根据学生报的数，仿效出现黑点和小圆圈。(2)观察：从4和6的倍数中你发现了什么？(3)学生回答后，多媒体课件演示两条数轴合并在一起，闪现12和21。(4)我们发现：有些数既是4的倍数，又是6的倍数，如果让你给这些数起个名，把它们叫做4和6的什么数呢？（板书：公倍数）第1页共3页看，什么叫两个数的公倍

3、数？3.用集合表示。如果你把4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数填在下面的中，你会填？看。同桌两人可以一下。4.引人最小公倍数。学生后：(1)什么三个部分里都要添上省略号？(2)4和6的公倍数有哪些？有没有最大公倍数？(3)有没有最小公倍数？4和6的最小公倍数是几？（板：最小公倍数）4的倍数6的倍数4，8，12，6，18，16，20，⋯24，30，⋯4和6的功倍数5.引出例1。前面学公因数和最大公因数，我研究了用正方形地地的。今天，我再来研究一个用方形成正方形的出示例1。(1)操作探究。学生任意操作方式。①用方形学具拼正方形。②在印

4、有格子的上面画出用方形拼成的正方形。操作、思考：拼成的正方形是多少？与方形的和有什么关系？(2)反并揭示意。①用第一种操作方式的学生上来演示拼的程，并一拼出的正方形是多少。老根据学生的演示板正方形，如6dm②第二种操作方式的学生，老多媒体件6dm、12dm⋯⋯的正方形（如下）,第2页共3页③正方形有可能是几？你是怎知道的？④察所拼成的是6dm、12dm、18dm⋯的正方形与的3dm、2dm的关系。体会正方形的正好是3和2的公倍数，而6是两个数的最小公倍数。思考：两个数的公倍数与最小公倍数之有什么关系？(最小公倍乘2乘3⋯就是两个数

5、的其他公倍数。）⑤教材第88、89的内容，一步体会公倍数和最小公倍数的意。6.运用新知，解决。(1)画一画，一。小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它从同一点往前跳，跳到第几格第一次跳到同一点，第2次跳到同一点是在第几格？第3次呢？引学生将本与例1比：内容不同，但数学意相同，都是求2和3的公倍数和最小公倍数。（2）完成教材第89的“做一做”。学生独立思考，写出答案并交流：4人一正好分完，明人数是4的倍数；6人一正好分完，明人数是6的倍数。人数在40以内，所以是求40以内4和6的公倍数。(3)独立完成教材第91十七的第2。(4)完

6、成教材第91十七的第1。指学生找到写出两个数的公倍数的便方法，先找出两个数的最小公倍数，再用最小公倍数乘2、乘3得到其他公倍数。第3页共3页