浅谈激发学学习语文兴趣的方法.doc

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1、浅谈激发学生学习语文兴趣的方法怀集县爱莲初级中学钟百湛爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是一种力求认识世界，渴望获得科学文化知识，探求知识的原动力，它能推动人们寻求知识、钻研问题、开阔眼界，是人们走向成功之路的一种催化剂。初中阶段是学生处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果能在课堂上注意激发学生学习语文的兴趣，因势利导，常常能收到事半功倍的效果。如何激发学生的学习兴趣，我是从以下几方面展开的。一、巧设导语，激发学生的学习兴趣

2、俗话说：“良好的开端是成功的一半。”魏书生老师也说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”因此，教师必需精心设计好课前导语，在授新课前扣住学生的探究心理，激发其学习兴趣，从而提高学生学习的积极性和主动性。设计导语的方法有很多，比如：讲故事，设悬念，用图片，提问题，以旧带新，可画龙点睛，解释题意等等。只要能别出心裁、符合学生爱好，有创意均可。例如：教学《藤野先生》一课时，我是这样导入的：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报

3、纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信，而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这样一来，学生的热情就一下子高涨起来，激发了学生学习课文的兴趣。二、重视创设问题情境，激发学生的学习兴趣学起于思，思源于疑，求知欲是从问题情境开始的，学生对新知识的需要是创设问题情境的基本条件。这就要求在教学过程中，教师善于根据学生的认识特点和心理特征，有意识地营造“问题”的氛围，由疑点燃他们的思维火花，使学生产生好奇，激发学习兴趣。例如，教学《纪念白求恩》一课时，我引领学生步步深入领会课文的重点段落，设计了如下几个问题

4、。首先请学生思考：白求恩的精神是否真的值得我们学习？学生会很快发现：这是真的。然后再请学生思考：从课文中可以看出白求恩有哪些优秀品质？学生讨论后很快找到了答案：白求恩具有国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神。相反，那些对工作不负责任，对同志、对人民漠不关心的人却不能算是纯粹的共产党员。那又是为什么呢？探讨后发现是因为这种人拈轻怕重、自私自利、喜欢自吹，不是有益于人民的人。接着我让学生深层思考：通过这一鲜明对比，我们感受到了什么深层含义？我们可以感受到人性的美丑。这一情境的设置，展起了学生的想象翅膀，使学生的学习热情和兴趣倍增。三、用幽默的语言

5、，激发学生的学习兴趣教师恰当地运用幽默的语言进行教学，可以使紧张、沉闷的课堂气氛活跃起来，激发学生的学习兴趣，从而提高了学习效率。语文教学中幽默语言的运用主要是教师设计的情节幽默，讲笑话、趣事，运用警句、妙语，生动的描述或评论，超想象的夸张，巧妙换言，教师的动作幽默、表情幽默等，把乏味枯燥的内容变成妙趣横生的形象，使丰富深邃的内涵变成浅显易懂语言，发挥语言的巨大功能，既向学生传授知识，又给他们带来愉悦。例如我教学《故乡》一课时，有的学生提出：“那灰堆里的盘子是谁埋的?”我这样引导：“这个问题提得好，不过这可是个历史的悬案！”这样既可以肯定学生的质疑又可以引起学生的

6、学习兴趣。又比如在朗读时，有的学生老把“死”字读成shǐ，我便对那些学生说：“要是人死了，舌头还卷得起来说话吗？”这时学生大笑，从此再也没有学生读错这个字。这种妙趣横生、幽默有趣的语言能打动学生的心灵，活跃气氛，使学生感受到亲切，激发了学生学习的兴趣。四、联系学生的身边实际，激发学生的学习兴趣语文是一门与实际生活联系紧密的学科，教师应该在教学过程中避免以训练方式使学生获得那种孤立的技能和知识。教师应当立足课本，拓展平台，扩大外延，联系学生的身边实际，在平时的活动中培养学生运用语文的习惯，让他们认识到：语文是与实际生活紧密联系的学科，语文在生活中的运用十分广泛，语文

7、知识的获得也更多的来自生活实践。基于这思想，我在不同的课文教学过程中采取不同的形式进行展开。如：在一些令学生感兴趣的课文，让学生自演自评；利用网络将课本延伸开来，让学生现场了解祖国的各种文化以及爱国主义的战争影片等；联系课文，安排学生创办成长专刊、开展知识竞赛、举行晚会、诗歌朗诵、演讲比赛、知识讲座、出墙报等。此外，在较长假期的作业布置上，也尽可能选择一些令学生感兴趣的活动。我让学生做过调查报告；学生给我写信并邮寄给我；推荐书目让他们选择阅读并和我交流写读后感等。通过这些活动，在丰富课堂的同时也开阔了学生的视野，让他们切身感受到语文与自己的生活息息相关，从而产生求

8、知的欲望，