赵普表格文档.docx

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1、总课题人物风采总课时2第1课时课题赵普1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。教学目标2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。教学重点准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。教学难点学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。教学过程教学内容学生活动一、创设情境，导入新课：当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学（学生举例，教师可适们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？当补充，并引出赵普并二、检查预习，了解赵普：简介。）1、走近

2、赵普——学生简介赵普情况。赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）2、加点字注音阖户启箧处决既薨板演．．．．发箧龌龊奏牍．．．．3、请指出下列加点词的意思。结合工具书、书下注释(1)寡（少）学术，及（等到）为（做）相

3、．．．理解字词(2)晚年手不释．（放下）卷．（书）(3)虽（虽然）多忌克．(4)而能以（把）天下事为（当作）己任．．(5)尝（曾经）奏荐某人为（任、做）某官．．(6)普明日复．（又、再）奏其人(7)普颜色（脸色）不变．．(8)太祖乃（才）悟，卒（终于）用其人．．(9)少习吏事()寡()学术．．．．．(10)发箧视之．(11)龌龊．．(12)明日．．(13)颜色．．(14)深沉有岸谷．．．．1三、熟读全文，理解文意：1、教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，自由朗读课文注意字音准

4、确把握句子的语气语调。句读3、对照注释默读课文，理解语句意思。要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。A、请翻译下列句子，说说原句与译句有何不同(1)、太祖常劝（之）以读书（省略，到装）宋太祖常拿读书这件事劝他(2)、读之竟日（状语后置）整天读书(3)、碎裂奏牍掷（于）地（无把字句，省略）把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。B、重点语句理解（1）、普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事物，他学问不多，等到

5、做了宰相，宋太宗常劝他读书。（2）、晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。（3）、普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。赵普脸色不变，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家，过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新象当初一样拿去上奏。太祖这才，清醒过来，最终任用了对照注释默读课文，理解语句意思小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。这

6、个人。四、比赛朗读课文比赛朗读五、作业1、预习课文，解读赵普形象2、试背课文2总课题人物风采总课时2课题赵普1、了解更多学习刻苦、以天下事为己任的人物的故事教学目标2、培养学习刻苦、以天下事为己任的思想品质3、学习本文叙述简洁、运用细节描写的方法教学重点目标3教学难点准确的翻译全文，正确的掌握重点字词教学过程教学内容一、研读课文，深入探究：1、齐读课文。2、思考并小组讨论：（1）、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？刻苦读书（读书）-第2课时学生活动齐读课文小组讨论-勤奋好学：“晚

7、年手不释卷”；奏荐人才（荐官）(2)请找出赵普奏荐人才时的细节描找出具体的细节描写品写，你从中可以看出赵普什么性格特读分析征？——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”—意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”以天下为己任这些细节反映了赵普不为个人安危为国家推荐人才，表现了他超人的毅力和坚定的意志．(3)赵普如何向太宗奏荐人才？太宗反映如何？尝奏荐（不用）----复奏其人（亦不用）----又以其人奏（怒，碎裂奏牍掷地）----复奏如初（乃悟，卒用其人。）从中可以看出赵普具有什么样的精神？3说明：赵普不畏皇威，敢于

8、冒死为国荐才的精神！小组讨论：小组讨论交流1、通过学习这篇课文，你能从赵普身上学到什么？2、赵普是怎样一个人？你觉得文章中哪部分写得最精彩？他为何要向太祖举荐某人？二、调动积累，拓展延伸：1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据