深化教育联动机制 推进教育均衡优质发展

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1、深化教育联动机制推进教育均衡优质发展舟山市普陀区教育局为不断提升城乡教育均衡化水平，缩小城乡、校际间的教育差距，2008年，舟山市普陀区教育局以“共享、共建、共赢”为目标，建立12家覆盖全区中小学、幼儿园，由城区学校、幼儿园牵头的教育党建共同体，积极落实资源共享、区域协作、共同发展的联动工作模式，促进了教师专业发展，提升了各校教育质量和管理水平，有力推进了普陀教育均衡、优质、和谐发展。一、完善制度，优化联动模式按照“办学理念一致、办学特色求同存异，有利于共同发展”的新型教育共同体发展目标，积极创新完善教育共同体系列工作制度，优化共同体联动机制。一是完善共同体学校联

2、席会议制度。每学期召开由龙头学校牵头，共同体校（园）长书记参加的共同体学校联席会议，共同商讨学校工作中碰到的疑难问题及解决办法，制定具体的学期工作计划，明确职责分工。二是完善校（园）内各部门、教研组、学科对口联系制度。以学年为周期，每月组织一次对口教师集中学习、交流、研讨活动。三是建立完善了共同体内教育工作指导员制度，-5-牵头学校选派1-2名业务素质较高的党员或中层领导作为工作指导员，指导共同体内学校的教师专业发展、学校教育教学管理、特色活动开展等。四是建立完善支教轮岗制度。从2012年起，区教育局出台并实施支教轮岗“新政”，从支教轮岗的对象、年限、范围、人事关

3、系、待遇等六方面进行改革，深化渔农村支教轮岗工作，从制度上保证和优化教育共同体统筹发展。二、工作联动，高效实现资源共享区教育局充分利用牵头学校在管理、师资、信息资源等软硬件优势，积极探索深化教育共同体工作联动机制。1．管理联动。各共同体学校建立了共同体学校委员会，委员会主任由城区牵头学校校长担任，结对学校校长为副主任，在相互探讨的基础上，城区牵头学校校长每学期根据本校实际提前制订指导性学校工作计划，供本共同体学校委员会参考，共同制订共同体建设计划，推动教育共同体学校（园）在基层组织管理、教育教学管理、课改科研管理等方面的交流与合作，建立管理联动机制。如2012年上

4、半年沈家门小学学校领导两次带队组织有关人员分别到六横中心、朱家尖中心等校进行工作调研，与共同体内学校领导学校管理、教育发展等有关事项进行了进一步的沟通交流，达成了共识并明确了本年度的工作要求、任务和目标，共同制订了2012学年的共同体建设的工作计划；普陀二中、沈家门一初、区中心幼儿园牵头的共同体单位定期召开各校（园）长会议，共同探讨发展愿景、办学目标、学校（幼儿园）-5-管理优化等，分析问题，改进不足，共同提高学校（园）管理水平。2．研训联动。创新教研组研修、教师培训联动机制，开展学校层面和学科组层面的联合教育教学研讨和学习培训活动，共同提高教师的执教能力。全区所

5、有中小学组建形成了由各共同体组成的66个捆绑式学科协作研训组，建立完善了“月初有计划，月中有检查，月底有总结”的共同体教研组管理机制，并采用“研训一体”模式，落实“设计—说课—试教—评课—再试教—反思（网上评课）”的教研流程，做到统一标准、统一要求、共同参与、同步进行，共享教学资源。各学科协作研训组充分发挥信息资源优势，定期开展网络课堂视频研讨、“问题式”交流、教师互换体验等活动，探索构建了共同体学校多元研训模式；各牵头学校充分发挥名优教师的示范作用，通过组织“说”、“上”、“评”、“析”课，提高了研训活动质量；充分发挥优秀教师集聚的作用，通过送教示范、挂职锻炼、

6、业务指导、专题讲座、个别指导、网上交流等形式，推动和引导各校教师的备课、教学设计和教研展示从单一的个体行为转化为教研组的集体活动，实现了从“单兵作战”到“集团化作战”的转变，提升了教师的执教能力。3、城乡联动。按照区域教育工作城乡统筹要求，推动共同体学校（园）“区域教育一体化”工作平台建设，达到“交流互动、相互补充、共同提高、全面发展”的目的。一是结对式帮扶就是-5-共同体内优质学校（园）分别与其他学校（园）在行政管理、教育教学、队伍建设、学生发展等方面建立相对固定的帮扶关系,优质学校（园）与其他学校（园）实行双向互动，从支教教师、学校（园）管理、办学理念等多重角

7、度进行交流；二是联盟式帮扶，依托一所或几所办学质量较高的学校（园），联合周边较为薄弱的若干学校（园）建立学片，使学片内学校（园）建立互助联盟，实现优势互补、特色发展、整体提升，促进区域教育资源均衡；三是网络式帮扶，通过搭建教育信息资源平台，使核心学校（园）开展的党建、行政管理、教师备课与教学、课程改革、特色创建、师资培养等各项管理与教学活动，利用网络迅速传递到其他学校（园），为教育教学活动提供便利，实现城区与乡镇、区域间优质资源共享。同时，积极组织开展“双体验”活动，通过整合城乡资源，建立活动中心，城区学校骨干教师、学科带头人定期下海岛、城郊渔农村学校开展“送教下

8、乡”、“送