《科学用脑》教学设计.pdf

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1、.《科学用脑》教学设计——(武汉版)生命安全教育七年级第21课汉南区乌金学校邹斯婷一、教学目标知识与技能目标:学会如何正确、科学的使用大脑。过程与方法目标:掌握科学用脑、合理用脑的方法;改掉一些用脑的坏习惯;通过大家经验交流获取更好的方法,让自己更聪明。情感态度与价值观目标:培养学生科学的用脑,开发出自己的潜质,从而获得更大的成功。二、教学重难点重点:1、怎样科学用脑?2、使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。难点:使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。三、教学过程教学环节教学活动设计意图首先用PPT课

2、件展示一张图片:通过动态图测试你的用脑方式:顺时针转?逆时针转?片吸引学生如果是顺时针转,说明你用的是右脑;的注意力,同如果是逆时针转,说明你用的是左脑。时引起同学接着PPT展示左右脑的特点:们对大脑运左脑——理性的脑右脑——感性的脑行的好奇。用PPT展示两张图片:'..图一:人脑体重占身体体重的百分比示意图通过示意图对比,让同学图二:人脑消耗能量占身体消耗总能量百分比图们感受到大引语:大脑是人体最重要和最活跃的器官,虽然只占人脑的独特性。体重量的2%,但消耗的能量却占人体总能量的20%以上,因此,科学使用和保养大

3、脑,才能使其发挥出巨大的潜脑。案例分析:下面,我们来分析两个案例,请大家把课本翻到84页,阅读课本上的事例1和2,大家思考一下:谁比较会用脑?事例1:李明上课时从来都是规规矩矩,下课后,也不像其他同学那样追追打打;回家后认真做家庭通过对两个作业,总是坐在桌前读啊写啊。考试前,李明事例的对比、就更加用功了,成天抱着课本和笔记本念啊背分析,学生认啊。奇怪的是,李明的学习成绩却很不理想,识到不同的人用脑的方分数老是在及格边上打转转。李明心里着急不式不一样,获说,望子成龙的父母更着急。有一天,终于沉得的成效也不住气的父母找

4、到李明的班主任:“我们李明的不一样。结合学习是怎么回事呢?看他挺用功的,为什么学自己的学习不好?是不是脑子有毛病?”经历,明白了用多媒体展示问题:对于事例1:学习也应该1、李明学习很用功,可是为什么学不好呢?合理、科学的用脑,才能达2、李明学不好,与大脑的利用有关吗?一、情境到事半功倍事例2:18世纪著名启蒙思想家卢梭在其自传《忏悔录》的效果。中生动地记叙了他的亲身体验:应当承认,我导入通过卢梭的本不是一个生来就适合研究学问的人,因为我事例,能让学用功的时间稍微长一些就感到疲倦,甚至我不生明白,任何能一连半小时集中

5、精力于一个问题上......但人都不是天生就会学习,是,我连续研究几个不同的问题,即使是不间都会做学问断,我也能够轻松愉快地一个一个地寻思下去,的,也不是说这一个问题可以消除另一个问题所带来的疲刻苦就一定劳,用不着休息一下脑筋。于是。我就在我的能学好的,合治学中充分利用我所发现的这一特点,对一些理运用大脑,问题交替进行研究。这样,即使我整天用功也科学使用大脑,才能发挥不觉得疲倦了。大脑最大的对于事例2:潜力。1、卢梭是不是一个天生就适合做学问的人呢?2、他是如何消除学习疲劳的呢?3、他是如何做学问的呢?'..4、如

6、果让你们根据自己的实际选择,你们是比较像李明还是像卢梭呢?你们觉得谁的学习方法更加科学呢?谁比较会用脑你呢?学生分组讨论,然后老师请学生回答自己的看法,从而引出课题:科学用脑提问:通过以上两个事例的学习和比较,谁能说说:为什么要科学用脑呢?学生踊跃发言:科学用脑能够提高学习效率,使学习的学生自我讨过程变得事半功倍。论,合作总老师总结:要想把成绩提高,要想学习事半功倍,我们结,不仅认识就应该合理、科学的用脑,提高大脑的工作效率。到了自己的提问:如何提高大脑的工作效率呢?首先我们来了解一问题,同时激下大脑皮层神经活动的

7、过程。发了求知欲新知授予:人大脑皮层神经活动有两个基本活动过程:望,如何提高效率呢?兴奋大脑皮层的活动抑制为了提高人的脑力劳动的效率,实际上就是要使兴奋状态占优势,这样就能在大脑皮层形成优势兴奋灶,并将其他部位兴奋吸引过来,加强自己的兴奋度,通过大脑皮同时使其他部位处于抑制状态。处于优势兴奋灶的大脑层活动两个皮层活动,具有最好的应激能力,条件反射容易形成,基本方面,让学习能力和效率就比较高。学生在理性提问:大家思考一下,如何使我们的大脑皮层处于兴奋的层面上了状态呢?可以参考一下李明和卢梭的精力。解,若要提高二、探索

8、提高大脑工作效率的方法:补充能量大脑工作效率,就必须使新知大脑皮层活方法智力训练动处于兴奋状态。接着头开发潜能脑风暴,如何对于中学生的我们该如何做好这三点呢?在我们才能使大脑平时的生活中,我们又是如何调节大脑,使大脑处于兴处于兴奋状奋状态的呢?我们都知道,人与人之间是存在有性别、态呢?介绍个性等方面的个体差异的,每个人调节大脑的方式方法三个方法。都不一样,那

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