《每逢佳节倍思亲》教学案.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《每逢佳节倍思亲》教学案学科语文学校香江花教者袁肖静班级三（3）城小学课题每逢佳节倍思亲课型新授地点三（3）时间2010/12/20课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）诗歌是语文学习的重要内容，每册语文书都安排了一定数量的诗歌，诗歌是我国语言精粹的最好体现。每册中诗歌的难易度也一点点增加，而文包诗的形式也是诗歌学习的新方式，这对接触诗歌不久的三年级学生是种有益的尝试。通过文包诗的方式，帮助中年级学生

2、通过学习课文自主地理解诗歌的部分内容，增加学生学习诗歌的兴趣。达到学生主动学习，积极累积诗歌量，并最终热爱祖国文字的目的。问题一：什么叫佳节？《九月九日忆山东兄弟》是谁写的？问题设计问题二:唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。你们知道这段文字与哪句诗相对应？诗句中哪一个字最能表现他客居他乡的心情？问题三:第二自然段1-3句话，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？不禁吟诵出了千古名句是哪句？问题四：触景生情的王维思绪万千，他既想到了过去，也想到了现在。谁来读他

3、对以前的回忆。问题五：忆当初的团圆高兴，而现在呢？想如今——。变省略号为蓝色，这省略号像⋯⋯像⋯⋯还像⋯⋯问题六：出示诗句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。兄弟们都头插茱萸，就少了王维一人，这一遍一少更衬托出王维对家乡对亲人的思念。读第三段，读出感情。问题七：出示思乡的古诗句，进行积累。教学构想及目标:课堂还是以新授为主，老师在其中起穿针引线的作用，根据七个题目，把对整首诗的理解和文章的作用完美地联系起来。开始还是由诗歌导入，先熟读诗歌，由诗人入手引入课文，课文的每一自然段对应每一句诗歌。先读懂课

4、文，再联系到诗歌，这样就降低了对诗歌理解的困难。诗歌中的重点词在文章基本都有相对应的意思，也简化了学生理解的难度。这样的设计充分利用了文包诗的课文特点，使学生学习诗歌的难度降低了，最终达到理解诗句意思，体会诗人情感的目的。知识目标：诗文对照，理解诗句的意思，走进古诗的情境中，想象古诗所描绘的画面。能力目标：1）通过诵读，初步感受古诗朗读的节奏、韵律。2）熟读成诵，背诵《九月九日忆山东兄弟》。情感目标：抓住文中重要的文字段落，感受诗人王维对家乡对亲人浓浓的思念之情，在此基础上诵读出古诗所蕴含的感情。

5、1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教学重点：诗文对照，理解诗句的意思，走进古诗的情境中，想象古诗所描绘的画面。教学难点：抓住文中重要的文字段落，感受诗人王维对家乡对亲人浓浓的思念之情，在此基础上诵读出古诗所蕴含的感情。教学方法：1.讲授法，学生知识面达不到的方面，以及一些总结性语言，对课堂活动的归纳由老师来讲授，语言精练也更加规范，利于学生识记。2.发现法，课堂是学生为主，以学生的主动探索，自己去发现为主，利于增强学生自主学习的能力。

6、3.角色扮演法，让学生设身处地地去体会诗人的情感这样朗读才能有真情实意。所需设备：电脑多媒体辅助设备、网路资源、黑板教师活动学生活动设计意图问题一：什么叫佳节？指名回答重阳节，王维从诗歌入手，学习诗歌的基本《九月九日忆要素，诗人，朝代等。山东兄弟》是谁写的？问题二:唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来指名回答独在异乡为异理解课文的第一自然段并理解第一句诗，还要能理解句中的到京城长安，不客，独。指名读“独在异乡为异客”，关键字异乡、异客、独觉已经两年了。再齐读，读出感情。你们知道这

7、段文字与哪句诗相对应？诗句中哪一个字最能表现他客居他乡的心情？问题三:第二自然段1-3句话，你的眼前指名回答浮现的景象，回答不出时使学生懂得为什么在佳节时会浮现出一幅怎教师引导，集体回答吟诵的诗句“每倍加思念亲人。样的画面？不逢佳节倍思亲”。禁吟诵出了千古名句是哪句？问题四：触景生情的王维思绪万千，他既指名回答“遥知兄弟登高处”。让学生明白这句诗是对过去的想到了过去，也回忆。想到了现在。谁2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯来读他对以前

8、的回忆。问题五：忆当初的团圆高在一定的语境里顺其自然地思考团这里使学生理解诗人伤心的情兴，而现在呢？圆时的高兴和如今的伤心，以及其感显得十分充沛，学生有感而想如今——。变他的情绪。三个省略号让学生去思发。三个省略号激发了学生的省略号为蓝色，考，从感情上，形象上。思考，扩大了学生想象的空间。这省略号像⋯⋯像⋯⋯还像⋯⋯问题六：出示诗句：遥知兄弟登高处，遍学生体会到诗人的情感后，能在读通过老师口述，使学生进一步插茱萸少一人。中体现。学生在配乐以及三段情景体会到诗人思乡的浓浓之情，兄弟们