每逢佳节倍思亲教学案例与反思

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1、创设情景，让学生有话可说---《每逢佳节倍思亲》教学案例与反思中山市小榄镇盛丰小学谭惠儿教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、学好本课生字，了解由生字组成的词语的意思。会用“思念”“兴高采烈”造句。3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地，在重阳节思念亲人的思想感情。教学过程：㈣师生交流，感情读文①谁“每逢佳节倍思亲”？②王维是谁？③“倍”是什么意思？从文章的哪一句话知道？④“佳节”在文中指什么节日？当时人们是怎样欢度重阳节的？A、“兴高采烈”是什么意思？给它换个词试试。B、你遇到过什么事情让你特别高兴的？能用“兴高采烈”说一句话吗？⑤重阳节到了，人们扶老携幼，兴高采烈的，可

2、是王维却孤单一人，冷冷清清，你能想象王维当时的情状吗？（请生上台模仿）⑥王维心里在想些什么呢？生答——师：是啊，王维对兄弟的思念无法用语言说尽，就让我们用心去体会他当时的心情，用朗读表现出他的思念之情吧！——生齐读⑦这么多的思念，使王维提起了笔，于是一首流传至今的诗作便诞生了。——出示古诗《九月九日忆山东兄弟》三、学习古诗，理解诗意《每逢佳节倍思亲》课堂实录师：中国有很多传统节日，能说说吗？生：中秋、端午、春节、重阳。师：每到节日就是家家户户团圆的日子，可是也有人因为种种原因而不能回家与亲人团聚，你觉得他们的心情会怎样？生：他们都很想念自己的亲人。师：用“思念”说一句话。生：我思念

3、在外地工作的爸爸。生：妈妈思念在外求学的女儿。师：这真是“每逢佳节倍思亲”啊。带着这种情绪读读课题。生读课题——师正音师：读了课题，同学们心中有什么疑问？有什么想知道的？生：谁思念家乡的亲人？生：他为什么思念的亲人？师：同学们已经预习课文了，那老师来考考你们。师：谁“每逢佳节倍思亲”？生：王维。师：王维是谁？生：王维，唐代大诗人。师：“倍”是什么意思？生：倍是更加的意思。师：从文章的哪一句话知道？生：一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。师：“佳节”在文中指什么节日？生：文中佳节指的是重阳节。师：当时人们是怎样欢度重阳节的？生：人们头插茱萸，手挽着手去城外登

4、高远眺。师：“兴高采烈”是什么意思？给它换个词试试。生：兴高采烈就是兴致高，情绪热烈。生：兴高采烈可以换成高高兴兴。师：你遇到过什么事情让你特别高兴的？生：过生日。生：每当我考到一百分时特别高兴。师：能用“兴高采烈”说一句话吗？生：同学们兴高采烈地去郊外游玩。生：活动课上，同学们玩得兴高采烈。师：重阳节到了，人们扶老携幼，兴高采烈的，可是王维却孤单一人，冷冷清清，你能想象王维当时的情状吗？（请生上台模仿）师：王维心里在想些什么呢？生：他想他的兄弟们。生：他想两年前在家时登高的情境。生：他想以前在家时和兄弟们开怀畅饮。师：是啊，王维对兄弟的思念无法用语言说尽，就让我们用心去体会他当时

5、的心情，用朗读表现出他的思念之情吧！生齐读师：这么多的思念，使王维提起了笔，于是一首流传至今的诗作便诞生了。——出示古诗《九月九日忆山东兄弟》生自由读诗。《每逢佳节倍思亲》评析摘要宋红能诗歌是诗人抒情表意的载体，要真正理解诗句，必须了解诗人，了解他所生活的时代背景，了解他写作的动机。学生通过自主阅读，反复研读最喜欢的部分，根据文中的描述在头脑中想象相应的画面，加深对文本的解读。正因为有了想象的翅膀，“一定也在登高聚会，西望长安，思念着我”，让学生体会看起来是写兄弟们思念处在异乡的自己，实际上仍是写自己思念家乡兄弟的一片深情。通过反复指导朗读，感受诗人内心的神往，从而达到理解全文的目

6、的。姜素萍教师采用引读的教学设计，同时把古诗句穿引其中，诗与文，文与诗，相互辉映，彼此关照，以此营造浓浓的氛围和悠远的意境，让学生身临其境，走入王维的内心世界，体会身居外地思念亲人的感情。老师借用画面、演示、朗读等多种方式在学生面前呈现了“遥知兄弟登高处”的画面，在老师富有感染的引领与评价中，学生不再是简单的对诗句的理解，诗句呈现在学生思维中的是美妙的、有动感的画面。俞芳这节课返朴归真，发挥语文学科的文本优势，凭借课文优美的文字，发挥语文教师语言的优势，凭借教师语言的魅力，发挥语文诵读的优势，凭借学生体悟性的朗读，从而形成多角度，多层面的意境和氛围。课文优美如歌，古诗精美如画，教师

7、语言凝练如诗，这本身就是一笔最大的资源和财富。这虽非直观，但学生往往能够由此生成和引发的更多的想象和感悟，这是语文教学应该苦心孤诣追求的境界。这节课里，教师和书本不再是权威，学生不再是被动的接受者。学生的思维超出了教师的预设。在老师的细心点拨和引导下，激活了学生的思维浪花，他们产生了灵感，发挥出创造性，畅所欲言，主体意识得到了培养，读书方法得到了启发。葛丽娟本文是典型的文包诗，课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗，这是全文的中心句，也是脍炙人口、常被人引