《每逢佳节倍思亲》教学案

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1、《每逢佳节倍思亲》教学案学科语文学校香江花城小学教者袁肖静班级三(3)课题每逢佳节倍思亲课型新授地点三(3)时间2010/12/20课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）诗歌是语文学习的重要内容，每册语文书都安排了一定数量的诗歌，诗歌是我国语言精粹的最好体现。每册中诗歌的难易度也一点点增加，而文包诗的形式也是诗歌学习的新方式，这对接触诗歌不久的三年级学生是种有益的尝试。通过文包诗的方式，帮助中年级学生通过学习课文自主地理解诗歌的部分内容，增加学生学习诗歌的兴趣。达到学生主动学习，积极累积诗歌量，并最终热爱祖国文字的目的。问题设计问题一：什么叫佳节？《九月九日忆山东

2、兄弟》是谁写的？问题二：唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。你们知道这段文字与哪句诗相对应？诗句中哪一个字最能表现他客居他乡的心情？问题三：第二自然段1-3句话，你的眼前浮现岀一幅怎样的画面？不禁吟诵岀了千古名句是哪句？问题四：触景生情的王维思绪万千，他既想到了过去，也想到了现在。谁来读他对以前的冋忆。问题五：忆当初的团圆高兴，而现在呢？想如今一一。变省略号为蓝色，这省略号像……像……还像……问题六：出示诗句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。兄弟们都头插茱萸，就少了王维一人，这一遍一少更衬托出王维对家乡对亲人的思念。读第

3、三段，读出感情。问题七：出示思乡的古诗句，进行积累。教学构想及目标：课堂还是以新授为主，老师在其中起穿针引线的作用，根据七个题目，把对整首诗的理解和文章的作用完美地联系起来。开始还是由诗歌导入，先熟读诗歌，由诗人入手引入课文，课文的每一自然段对应每一句诗歌。先读懂课文，再联系到诗歌，这样就降低了对诗歌理解的困难。诗歌中的重点词在文章基本都有相对应的意思，也简化了学生理解的难度。这样的设讣充分利用了文包诗的课文特点，使学生学习诗歌的难度降低了，最终达到理解诗句意思，体会诗人情感的目的。知识目标：诗文对照，理解诗句的意思，走进古诗的情境屮，想象古诗所描绘的画面。自总力目

4、标：1）通过诵读，初步感受古诗朗读的节奏、韵律。2）熟读成诵，背诵《九月九日忆山东兄弟》。感目标：抓住文中重要的文字段落，感受诗人王维对家乡对亲人浓浓的思念之情，在此基础上诵读出古诗所蕴含的感情。教学重点：诗文对照，理解诗句的意思，走进古诗的情境中，想象古诗所描绘的画面。教学难点：抓住文中重要的文字段落，感受诗人王维对家乡对亲人浓浓的思念之情，在此基础上诵读出古诗所蕴含的感情。教学方法：1.讲授法，学生知识面达不到的方面，以及一些总结性语言，对课堂活动的归纳由老师来讲授，语言精练也更加规范，利于学生识记。2.发现法，课堂是学生为主，以学生的主动探索，自己去发现为主，

5、利于增强学生自主学习的能力。3.角色扮演法，让学生设身处地地去体会诗人的情感这样朗读才能有真情实意。所需设备：电脑多媒体辅助设备、网路资源、黑板教师活动学生活动设计意图问题一：什么叫佳节？《九月九日忆山东兄弟》是谁写的？问题二：唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。你们知道这段文字与哪句诗相对应？诗句中哪一个字最能表现他客居他乡的心情？问题三：第二自然段1-3句话，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？不禁吟诵出了千古名句是哪句？问题四：触景生情的王维思绪万千，他既指名回答重阳节，王维指名回答独在异乡为异客，独。指名读“独在异乡为

6、异客”，再齐读，读出感情。指名回答浮现的景象，回答不出时教师引导，集体回答吟诵的诗句“每逢佳节倍思亲”。指名回答“遥知兄弟登高处”。从诗歌入手，学习诗歌的基本要素，诗人，朝代等。理解课文的第一自然段并理解第一句诗，还要能理解句中的关键字异乡、异客、独使学生懂得为什么在佳节时会倍加思念亲人。让学生明白这句诗是对过去的想到了过去，也想到了现在。谁來读他对以前的回忆。问题五：忆当初的团圆高兴，而现在呢？想如今——。变省略号为蓝色，这省略号像……像……还像……问题六：出示诗句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。兄弟们都头插茱萸，就少了王维一人，这一遍一少更衬托出王维对家乡对亲

7、人的思念。读第三段，读出感情。问题七：出示思乡的古诗句，进行积累。在一定的语境里顺其自然地思考团圆时的高兴和如今的伤心，以及其他的情绪。三个省略号让学生去思考，从感情上，形象上。学生体会到诗人的情感后，能在读中体现。学生在配乐以及三段情景中升华情感。学生先集体读三首思乡诗，最好能在读中背住。回忆。这里使学生理解诗人伤心的情感显得十分充沛，学生有感而发。三个省略号激发了学生的思考，扩大了学生想象的空间。通过老师口述，使学生进一步体会到诗人思乡的浓浓之情，为读好文章做好感情铺垫。拓展了学生的思乡类型诗歌的积累。