班主任（心得）之用爱与智慧引领学生成长——班主任德育工作浅谈.doc

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1、班主任论文之用爱与智慧引领学生成长——班主任德育工作浅谈　　班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，让每个孩子形成良好的个性品质。如果不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。因此，作为“班集体灵魂”的班主任，我们应该充分认识到自己所承担的重任，要用爱和智慧托起教育的情感，这样才能对学生产生巨大的感染、教育作用。　　一、真诚关爱每个孩子，营造温馨班级。　　学生的成长过程是多样的，班主任工作是需要对学生全身心的关爱，守望着他们，

2、更需要用智慧去探索方法和积累经验去引导成长。以学生为本，相信学生，尊重学生，从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的个人的成才目标。那么，如何开展班主任工作就至关重要。　　1、抓住时机，让关爱无处不在。　　有人说：没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感。爱是教师教书育人的动力基础。作为班主任应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。因此，在平时的教育过程中，我常常要求自己以一颗关爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我都要先看

3、看学生有没有到齐，如果有学生没到，就及时了解情况，打电话与家长沟通；遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，特别是体育课和阳光体育活动以后，我都会把那些爱出汗的孩子叫到一边，用干毛巾给他们擦汗；每天做操时，看到学生红领巾没有戴正，我会提醒他们系好或帮他们系好，有的学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉，有的学生广播操动作不到位，我会在课间操后把他们叫到一边，教他们做好，让学生无时无刻不感受到老师对他们的关心和爱护，体会到老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。这些事虽然看起来很平常，但这是作为一个班主任最基本的

4、工作，也是一个班主任爱心的具体体现。　　作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。对于那些学习退步的，考试发挥不好的，有困难的，缺少母爱父爱的同学，我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。　　2、注重因材施教，给予学生不同的爱。　　一个班集体就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么如何努力来营造一个温馨的班级的呢

5、？我在工作中，尝试着从以下方面给予学生不同的爱。　　（1）“偏爱”学困生　　在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总是精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。　　其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。如我班李天琪同学的学习成绩不太好，可劳动

6、非常积极。一到学校大扫除他拖地、檫门窗排桌椅，忙得满头大汗，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我就乘机对他说：“老师特别喜欢你现在的表现，如果你在学习上能再下点功夫，就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们都会对你刮目相看，老师和你父母也就更加开心了。”他听了我的话可高兴了。接下来我有时找他到办公室谈心，有时让学习组长帮他辅导作业，渐渐地他有了改变：以前作业写得很不认真，甚至不做作业，现在字迹也工整了，上课守纪律了，作业也做得非常快，每次都想第一个拿给老师看，我对他的每一点进步都及时地给予表扬，他学习的积极性有了较大提高，尽管

7、他的理解能力不强，但是学习态度有了很多转变。这学期，我把“卫生监督员”的任务交给了他，更是让他信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化学困生的一种行之有效的方法，我们班主任不要吝啬对学困生的关爱，而是要多关注、激励他们。　　（2）“严爱”优等生　　优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。

8、成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。　　（3）“博爱”中等生　　中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越