英语（心得）之巧设情境 激发兴趣.doc

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1、英语论文之巧设情境激发兴趣 义务教育阶段英语课程的目的之一是使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。众所周知，一切真实的交际活动都产生于一定的语言情景之中，好的语言环境是学习英语的最好场所。小学生具有活泼、好动、爱表现的特点，所以教师要巧妙地创设语言环境，使学生身临其境，兴趣浓厚地参与学习或活动。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在英语教学中，激发兴趣的方法很多，本文拟就其中几方面分别论述：一、  

2、     利用身体语言巧设语言情景，激发兴趣 在英语教学中，教师可充分利用身体语言动作巧设情景，使学生身临其境，在情真意切的环境中感知新的语言材料的意义、用法、功能及作用，并通过操演和练习，让他们感到学了能用，学了有用，从而激发浓厚的学习兴趣和积极性，进而使他们在日常交际活动中做出恰当得体的反应，以此培养和训练学生的听说能力。如在教授小学英语第三册第十二单元“whatamIdoing？”这一语言项目时，我摒弃以往的语法说教而利用身体语言动作创设利用语言情景。在黑板上写词并自问自答：“whatam

3、Idoing？”“OK，Iamwritingontheblackboard。”边写边重复，然后在讲台上来回走，边走边说：“whatamIdoingnow？”“NowIamwalking。”使学生理解其意。接着，与班上领悟快的同学作师生个别练习，教师问：“whatareyoudoing？”学生答：“Iamlisteningtoyou。”“Iamreading。”等。然后利用第十单元所学的祈使句语言项目让学生到教室前面演示各种各样的动作，先问表演者：“whatareyoudoing？”再问班级同学：

4、“what’she/shedoing？”班级同学回答：“He/Sheisdoingsomething。”教师在必要时给予学生适当帮助。在这些活动的同时，教师把这些含有现在进行时的句子板书在黑板上，并用醒目的彩色粉笔对动词的时态加以强调，启发帮助学生发现动词现在分词的构成规律。然后让学生分组就课本的语言材料学习或有创造性地学习，再选几组到教室前面来表演练习，使学生能掌握和运用这一语言项目。又如在教学jump、run、smile、happy、sad等动词、形容词时，教师只需利用动作、眼神或面部表情就

5、能使学生心领神会。此外，在教学人体各部位，教室各方位，或对学生回答的问题表示赞同或否定时，我都充分利用身体语言动作，让学生觉得亲切、自然，学得轻松、愉快，又乐于开口，在师生互动的情景下，不知不觉地就完成新的教学内容，又取得了较好的教学效果。二、       利用电化教学手段巧设情景，激发兴趣 随着现代教育技术的发展，电化教学手段在英语教学中的应用越来越普遍。英语电化教学中可运用录音、录像、投影、幻灯等为主要媒体进行教学情景设计，可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声、像和语言组成的“三维空

6、间”立体教学，使学生怀着轻松、愉快的心情积极参与听、说、读、写技能的训练，极大地调动他们学习的积极性。教师不但可以根据课文内容创设一个既有画面，又有声音的情景，而且还能把那些学生从未曾见过的事物和一些抽象难懂的内容通过画面再现于屏幕，并能根据需要把时间跨度延长，也可以把事物放大或缩小，从而激起他们的学习兴趣，帮助学生在英语的氛围中去理解，去思考。如：学习“what’stheweatherliketoday？”“It’sfine/rainy/windy/snowy。”我通过录像、录音引入语言，让学

7、生在不同的情景中感受不同的天气状况（晴天、下雨、刮风、下雪）。逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、单调的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解尤其深刻。又如在教学第二册第11课“Thetigerandthemoney”时，我根据课文内容，精心制作课件，把故事发生、发展、结束的整个过程，用动画、声音、环境并茂的形式再现于屏幕，加上自己的面部表情、手势和生动精炼的讲解，使学生对课文的理解更加深刻。教师在学生理解课文后，启发引导他们

8、思考：“老虎为什么最终跳进河里死了”、“老虎愚蠢吗”等问题。在思考中激发了他们的兴趣，也开发了他们的智力。实践表明，充分利用电化教学手段是提高学生英语学习兴趣的较好方法。三、       运用实物巧设情景，激发兴趣 运用实物巧设情景进行教学不仅有助于学生理解所学的英语，而且视、听结合易于加深印象，提高感性认识，强化记忆，同时，还能激发学生的学习热情和兴趣。如在教“basketball”这个单词时，可将“篮球”这一实物呈现给学生，在教“half”时可将一个苹果切成两半来教这个单词。又如在做“Tou