语文（心得）之“以学为主”新型课堂的构建.doc

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1、语文论文之“以学为主”新型课堂的构建　　语文新课程标准给我们带来了全新的教育教学理念，那就是课堂应该是开放的、生成性的。去年市教育局提出了“以学为主，当堂达标”课堂教学研究的要求，追求让学生“动”起来，课堂“活”起来，效果“好”起来的理想化教学，它包括四方面含义：“先学后教，以学定教，多学少教，以学论教”着眼于每位学生发展，积极关注学困生，建构“教为学服务”，“师为生服务”，以学生学习为中心的新型课堂结构，对于这些理论，我们熟记于心，但是怎样落实到课堂上呢？　　大家都知道：教无定法。就是说课堂教学是一个动态的创造过程，内容多样，学生有差异，决定了教师不能采用一

2、种绝对的固定形式教学。但是，教学有方，在某种理念下，有时会在一定时间、一定范围内呈现一种比较固定的结构形式，这就是模式。　　2009年，我们学年组，当时我们是五年级，几位老教师一商量，与年轻教师一拍即合，个个跃跃欲试，要对课堂教学改革进行一番尝试，想构建一个适合我们学生情况的模式。我把我们的想法汇报给学校领导。得到了校领导的大力支持。为了完善我们的教学方法，学校派我们学年组语文老师赴杜郎口学习，我们九位语文老师在罗校长的带领下，在杜郎口整整呆了一周，我们知道，由于地域的差别，生源的差别，还有中学小学的不同，我们不能照抄照搬。要学，学什么？学杜郎口的先进的教育教

3、学理念，取其精华，创造属于自己的、适宜自己的课堂流程。　　从杜郎口回来之后，我们便进行了轰轰烈烈的课堂教学改革。自然，我们学年也就成了学校“以学为主，当堂达标”理念下的语文课堂教学研究的实验学年，我们学年老师成了“排头兵”。　　下面，我就以讲读课为例。说说我们的做法　　讲读课在教材中占有较大的比重，多数老师对这种课型可以说是驾轻就熟了。但是，传统的课堂教学里，学生只能跟着老师学，机械的复制老师讲授的内容；老师怎么教，学生就怎么学，不教就不学。然而，新课程强调，现代教学要“以学为中心，先学后教。”因此，我认为阅读课应体现以读为主，在掌握基础知识的同时，有目标的进

4、行预习和自主学习，让学生掌握必要的学习方法，培养学生独立阅读的能力，更要激发学生的学习兴趣。　　首先，我们对教案进行了很大的改动：“教”案改成“学”案，更多体现学生学的过程。主要有四个环节：自主学习；合作探究；交流展示；拓展延伸。　　接下来，我要对每个环节进行解释　　1、学生自学题卡的设计和运用：　　在自主学习与合作探究这两个环节中，依据自学题卡进行。自学题卡内容包括：学习目标、基础知识、文章主要内容、写作顺序、理解课文的重点问题等。起初，题卡的设计是要经过好几道工序：单元主备人要反复查资料，看参考书，掌握课文的重难点，以免造成偏离；学年骨干教师把关，集体备课

5、中，大家讨论通过，学校领导验收，最后定稿，学校集体打印，学生人守一份。说真的，在设计题卡的过程中，我学到了很多，尤其是对文章重难点的把握上。　　2、小组合作探究　　我们特别喜欢小组合作这种教学方式。首先我们把学生按成绩分成优、良、中、差四个等次，组成4人学习小组，由学习好、有组织能力、又乐于助人的好学生来担任组长。新课之前，我们先把题卡发给学生，让学生在小组长的带领下，借助题卡自学。小组同学你一言，我一语，一个刚坐下，话音未落，另一个又站起来为他补充，有时会因为一个问题争得面红耳赤。每一个学生都参与到课堂学习当中。当然这些都归功于小组长。课前小组长会按着组员学

6、习能力的高低来给小组同学分配任务。学习困难的学生解决比较简单的问题，学习好的学生解决稍难的问题，并且协助组长帮助学困生，学困生也知道学习了，从而提高了小组的学习效率，达到了预设目的。学困生有了展示的舞台，有了用武之地。他们很开心的说：“我非常喜欢这样的课堂，对组长充满了感激，当然也非常感谢其他同学对我的帮助，是他们让我尝到了合作学习的乐趣；尝到了成功的喜悦；也使我更爱学习了。”　　3、展示交流　　展示交流这个环节，老师出场了。但也仅仅是组织者，要鼓励学生尽情发表意见、自由地学、自由地讲、自由地读、自由地评。老师只是“见缝插针”地提点建议。起初，老师总想说、总想

7、讲讲，就怕学生说不好、说不到位。后来，发现学生越说越好，老师心里舒服多了。老师自然退到幕后，给学生创造了自主发挥的空间，他们可以在小组长的带领下，用自己喜欢的方式学习，学生的能力得以提高。班级里组与组比，小组里学生与学生比，横向比，纵向比，学生的作业认真了，老师再也不用为学生不写作业而烦恼，也不会为批改作业而头痛了，老师可以抽出时间精心地钻研教材，我想这就是现代教师的智慧，也是教师的责任，更是教育的胸怀。　　4、拓展延伸　　这个环节内容和以前内容没变，但方法变了，让学生自觉思考，主动迁移方法、总结方法、运用方法。这是课堂教学中知识和方法的梳理与归纳，也是学生阅

8、读后思想认识的提高与情感的升华阶段。老