小学音乐小麻雀教案【三篇】.doc

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1、小学音乐小麻雀教案【三篇】导读：本文小学音乐小麻雀教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。　　篇一小学音乐小麻雀教案【三篇】导读：本文小学音乐小麻雀教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。　　篇一小学音乐小麻雀教案【三篇】导读：本文小学音乐小麻雀教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。　　篇一　　教学目标　　1．动脑为歌曲编创歌词、动作；　　2．主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点；　　3．自选打击乐器为歌曲伴奏。　　教学重点　　1．感受三拍子歌曲的节拍韵律

2、；　　２．能生动地歌唱《小麻雀》，歌声轻盈、跳跃，富有美感；让学生有爱护　　小动物的意识。　　教学难点　　１．准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。　　２．歌曲编创和音乐的表现。　　教学方法　　听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动……　　教学准备　　手风琴、课件、打击乐器。　　养成教育训练点　　逐渐培养学生养成勤动脑筋的好习惯。　　教学过程　　一、情境导入　　1．请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如：　　说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳；说小鸟就一起

3、做小鸟飞的动作等等。　　2．谈话　　请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让　　小朋友学一学它的叫声。　　二、寓教于乐　　1．老师边放录音边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。　　2．请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？　　（活泼的、调皮的、懂礼貌的小麻雀等）　　3．请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。　　4．请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。　　5．听录音读歌谣。　　６．自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣

4、的节拍。（可以多请几位同学来示范，其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示）　　７．启发同学用不同的方式读歌谣．　　（请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。）８．想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。　　三、创造表现　　1．然后出示电脑课件　　2．老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。　　３．听音跟唱歌曲。　　4．老师弹琴，请大家小声跟唱，老师

5、大声唱。　　5．师重点强调歌曲要唱的轻盈而富有弹性．多练习几遍．　　6．边唱边打节拍，注意三拍子韵律特点。　　７．把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。　　８．自选打击乐器为歌曲伴奏。　　９．全班分成两个大组：一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。　　一组玩后，交换玩成。　　１０．个别抽查　　学生自评，互评．（师指导学生准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。　　四、小结　　今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还

6、用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。篇二　　一、教学目标：　　1.通过演唱《小麻雀》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱小动物。　　2.用柔和的声音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比较，说出旋律相似的地方。　　3.能创编动作表现歌（乐）曲，准确地唱歌。　　二、教学重点：用柔和的声音演唱歌曲。　　三、教学难点：能创编动作表现歌曲。　　四、教学准备：录音机，电子琴　　五、教学内容及过程：　　（一）开始部分：　　1.听音乐问好！　

7、　2.复习歌曲。　　3.复习柯尔文手势。　　（二）基本部分：　　1.表演《小麻雀》　　a.完整地感受歌曲的旋律，课题是学生跟着音乐拍手、拍腿，感受歌曲的节拍。然后听歌曲录音，用手指点歌词，想一想哪些音长？　　b.听歌曲的录音，分小组拉起手，听第一段歌曲向左方向走，听第二段歌曲向右方向走，第三段反之。让学生在充分感受中记住歌曲的旋律。　　c.唱会歌曲后在自编动作边唱边表演。　　2.表演《小麻雀》　　a.完整地聆听范唱歌曲，使学生对歌曲有初步的感受。　　提示：注意听，是谁在说话，使学生集中听歌曲。　　b.再听范唱

8、。　　c.尽快用听长发学会歌曲，再试着将“沙沙沙”轻轻配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。　　d.分小组创编动作，边唱边表演。　　(三)结束部分：　　小结。结束全课。篇三　　教学目标：　　1.感受关于大自然的音乐，能以歌声表达热爱生活的情趣，知道同学之间的团结友爱。　　2.动脑为歌曲编创新词、动作。　　3.主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。　　教学重点：引导学生在学习中评价自己、评价他人，逐渐形成