评价模式张秀君.doc

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1、一个积累两个阶段一个汇报——我的综合性学生评价模式榆中县一悟小学张秀君全面实施素质教育的今天，基础教育课程改革是核心，建立符合素质教育思想的评价体系是关键。我在以往教学与班级管理实践的基础上，形成了自己特有的模式——一个积累，两个阶段、一个汇报。一个积累就是依靠积分表——班级日常表现评比表，它张贴在我班教室的黑板旁边。这表内容丰富，主要记载学生每天的表现：包括品德、课堂发言、读书、获奖、纪律、作业、才艺、听写、写作等方面。根据学生日常表现，通过教师的加分、小组互评、学生的自评，由老师或组长现以分数的形式记载在表上。积累到一周以后，我们就进入了下一个环节周评

2、比。我们利用每周的班会时间，在班级小干部主持下，由小组总结评价出一周来每个成员的得分情况，达到优秀的同学得到笑脸。第二个阶段学期总评比，在这一环节中，根据评比表评选出班级各类明星，将最突出的明星上报学校，颁发学校明星奖状。学期结束时，我们将学生的平时的表现，加上期中期末考试成绩，教师的寄语，学生自评、获奖等内容，记载在学生成长手册上汇报给家长。这一评价模式的形成不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解了学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学

3、生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。充分体现科学性、实效性、可操作性等特点。一、科学性新的《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。《课标》要求我们要采取

4、多样化的方式。评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。因此，我们还把自我评价、学生评价、教师评价等结合起来。比如，教师发现学生上课敢于举手了，他的的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩……一句赞赏、加上几分，让学生喜欢很多天，甚至回味很多年！学生各有特长，各有优点，而且都需要鼓励与赞赏，我们教师凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。二、实效性传统教育注重学生分数，相应以往的教学评价是

5、把优异成绩给予极少数的学生，把评价无形中变成了一种甄别过程，而我所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。我的这一模式里充分体现不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐，而要真诚的送一份赞许。在每周班会中，每个学生积累到一定的分数可以获得一个笑脸，只要学生努力去做，就可以可以获得多方面的自己想要的笑脸。在评价课中，还可以以聊天的形式让学生说说对自己取得和别人取得的成绩的看法，开展自评和互评活动。这样即重视了课堂的评价，使学生总处于“我能行”的积极状态中学习，又能在期末时对学习状态给予科学的评价，始终让学生处于喜悦的竞争状态中。通过我

6、的这种综合性的评价模式，我班课堂上的气氛、学生的积极性、精神风貌均有明显改变，后进的学生在迅速转变。如金沁缘、金千玉得到进步的笑脸时有了信心，平时的笑容多了。李光耀、金倩倩等学习后进生因体育方面表现突出，在运动会等方面为班级挣了荣誉，等到了表扬后，心理得到了极大的平衡，对待班级的一些事情也不在那么极端了，脸上也常见笑容了，上课过程中也有他们举手发言的举动了。班上考试成绩每次缀尾巴的几名也由于在积极性、作业书写等方面有所进步得到认可和表扬以后，学习的主动性积极性都有明显改观，而且性情都有所变化，他们的话多了，笑容多了。实事证明建立符合素质教育思想的综合性评价

7、体系是非常必要的。