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时间:2020-05-12
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1、如何引导学生有感情地朗读课文(四步训练法)小学语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”因此,在阅读教学中,恰当地、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。吕淑湘老先生说:语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。那如何培养学生的语感能力呢?我认为首先应该从感情朗读抓起。根据这几年的教学体会,我总结出了朗读教学四步训练法,即“理解——范读——练读——评读”,现分述如下:一、理解课文,把握感情的基调领会课文内容,把握感情的基调是朗读的基础。领会了课文的内容,会加深学生对语言文字的理
2、解,激发学生美的情感。比如《春天来了》这篇课文的朗读训练,要先引导学生理解课文表达的一种扑面而来的春天的气息,作者流露出一种欣喜的心情,使学生感到自己仿佛也投入到春天的怀抱。这样学生的想象力得到发挥,情感得到激发,感情就有所依托,朗读起来就特别有感情,而且反过来又能使学生更好地理解课文内容。二、教师范读,形成朗读的规范教师范读能给学生留下深刻的印象,发挥潜移默化的示范作用。其作用有两个,一是为学生提供朗读模式,二是培养学生对语言的感受能力,创设氛围。范读有两种方式,一种是事先录音,一种是当堂示范。教师的范读,应重在“范”,由“示范”而成学生的“典范”,进而形成学生朗读的“规范”。三、指导朗读
3、,把握朗读的技巧教师范读课文以后,学生会有一种跃跃欲试的心情。这时候,教师应在布置学生朗读之前,提出具体要求。这就是声音洪亮,表情自然,抬头挺胸,眼观前方。这一点很重要,可以形成学生良好的朗读习惯。然后,要求学生揣摩朗读技巧,像老师一样有感情地朗读,使学生触摸到课外的灵魂。特别是有些词句的意思“只可意会不可言传”,更要注意指导学生依靠语感的模糊识别功能,在朗读时进行适度的把握。四、师生评述,落实训练的效果为了让朗读训练卓有成效,教师要根据学生在朗读中出现的各种情况,及时反馈评析。评述要结合朗读材料进行,不要泛泛而谈,语气要温和,营造一种宽松、和谐的氛围。不仅要发挥教师的主导作用,还要考虑学生
4、的主体作用,与学生评论相结合,放手让学生讨论、争论、辩论,各抒己见,对错误的见解绝不讽刺挖苦。师生通过讨论,共同总结出在朗读中需要改进的地方,及时纠正不正确的语调、语气、重音、停顿等,并有侧重地再范读,再练读,直到达到理想的效果为止。
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