小学英语教学活动设计初探.doc

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1、小学英语教学活动设计初探活动教学法（ActivityApproach）是交际法家族的后起之秀。它一出现，就引起了外语界的高度重视，迄今已成为较为普遍采用的教学模式。活动的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activate）；“动”即行动（act）。实施活动教学就是要将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、互相交流，帮助学生逐步掌握外语这个交际工具，培养学生为交际初步运用英语的能力。当前基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，而小学英语教育以素质教育

2、为根本宗旨、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以开发少儿外语潜能、激发学生兴趣为突破口。这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。一、 课堂教学活动的意义长期以来，我国传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”，故而造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。小学基础教育必须摆脱应试教育，转变“教师为中心（teacher-centered）”为“以学生为中心（

3、student-centered）”。要想在教学中充分发挥学生的主体作用。使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。同时，课题教学活动利于学生个性的培养和发展。现代教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。课堂活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严

4、格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力、发展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。同时通过活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。     二、课堂教学活动的原则1、灵活性和多样性原则。世界上永远不变的东西就是“变”。学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约，如学生的认知水平，学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，

5、受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。教师要依据活动目标（包括认知、情感和动作技巧三个领域）、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素，灵活选择不同的活动方法。如果一位英语教师的课堂设计千篇一律或只是停留在模仿复制阶段，这样就不利于持续激发学生的学习热情，学生会感到乏味厌倦。任何活动设计都有很多可以扩展的空间，教师要精心设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存

6、在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。例如：在教完新单词后，教师在操练巩固或复习词汇时常使用单词卡片进行复习：如教师任抽一张卡片，遮住图片的一部分，让学生猜出单词，并大声地朗读出来。刚刚采用这种方法时，大多数学生兴趣都很高，但如果每次都采用这种方法，学生会觉得很单调，进而产生一种厌倦感。因此，我们教师可以考虑别的方法。如在教学“monkey,tiger”等动物类单词时，可将不同的动物玩具分给8个不同的小组，“开火车”传递，在传递过程中必须告诉后者你所传递的动物单词，最后一

7、位同学将玩具递到教师手中，同时读出所传单词。比一比哪组读得准确，速度最快。学生为了保证速度，在第一个同学拿到玩具时，后面的同学势必跟着后面反复练读，变被动为主动，这比教师机械地让学生一遍又一遍跟读效果要好得多，而且整个课堂教学会变得轻松又富有节奏感。或者模仿动物的声音和动作，边学边做边玩，让学生在融行为和语言为一体的情景中深入角色，参与实践。在动物单词教学中，将全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，请一部分学生看卡片运用自己的想象力做出动作，先后向每组代表发令，要求代表

8、按指令说出单词，全体学生为评判员，用“Yes”或“No”随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个学生都能集中注意力参与活动，使他们体验到成功的快乐。2、真实性和渗透性原则真实性包括语言输入的真实性，练习活动的真实性，所需再现的社会情境的真实性，即语用、语境、语义三方面真实性。在教学活动中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精华。随着教学内容而结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环